Современные средства оценивания результатов обучения в школе, Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., 2007

Современные средства оценивания результатов обучения в школе, Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., 2007.

   В учебном пособии дается сущностная характеристика модернизации системы оценивания результатов обучения в контексте приоритетных направлений обеспечения качества образования. Основное внимание сосредоточено на теории и практике создания тестов и тестовых заданий. Авторы рассматривают историю становления и развития тестирования, его теоретические основы, термины, понятия, классификацию тестов, показатели их качества. В работе представлены инновации в системе оценивания обучающихся общеобразовательной школы, раскрыты психологические аспекты тестирования. Важное место отводится технологии и организации проведения Единого государственного экзамена.
Учебное пособие адресовано студентам педагогических ВУЗов, слушателям факультетов повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, администрации школ, специалистам органов управления образованием, а также преподавателям системы повышения квалификации педагогических кадров.

Предметная страница «дневника учащегося».
Варианты использования страницы: из предметных страниц может быть сложена «Моя первая зачетная книжка»; при наличии отметок за одинаковые работы (например, устные сообщения) можно использовать спортивный принцип засчитывания лучшего результата: в 5-6-х классах заполнение странички идет фронтально на уроке, в специально отведенное время (позже оно с лихвой окупается), с показом образца на доске (экране кодоскопа). Заполнение отражает планирование, здесь самое время обсудить с учащимися критерии оценивания данного вида работ, показать, что можно приобрести в процессе выполнения работы помимо «закорючки» в дневнике; возможны дополнительные колонки, содержащие сведения о степени индивидуальности работ (с кем из одноклассников работал в группе, какую роль выполнял), о временных затратах на работу.

Олимпийские игры. Данные испытания представляют собой межпредметный экзамен в форме неспортивных Олимпийских игр. Соревнования проводятся в игровом режиме, без традиционных «билетов». Каждый учащийся имеет право выбрать форму и вид состязания. Учащийся может выступать в определенной роли. В расширенном варианте в Олимпийских играх могут принимать участие старшеклассники, соревнующиеся между собой, а при желании - и с младшими школьниками. Желательно присутствие зрителей - родителей, друзей-болельщиков, школьных психолога и валеолога. Материалы для состязаний учителя-предметники представляют в оргкомитет игр. Приоритет отдается заданиям на проявление освоенных умений (найти, оценить, измерить, изменить, исправить, перевести, объяснить и др.).

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Раздел 1. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ 8
Глава 1. Векторы развития отечественного образования 8
§ 1. Цели и основные задачи модернизации образования 8
§ 2. Категориально-понятийный аппарат, характеризующий качество образования
§ 3. Методологические подходы и ведущие задачи управлений качеством образования 22
Глава 2. Модернизация системы оценивания результатов обучения 27
§ 1. Понятийный аппарат процесса оценивания 27
§ 2. Основные- направления модернизации системы оценки качества школьного образования 37
§ 3. Инновации в оценивании образовательной деятельности младших школьников 39
§ 4. Инновации в оценивании образовательной деятельности обучающихся основной и средней школы 49
Литература к разделу 1 53
Раздел 2. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЗДАНИЯ ТЕСТОВ И ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ 60
Глава 1. Становление и развитие тестирования. Современные теории тестирования 60
§ 1. Развитие тестировании за рубежом 60
§ 2. Отечественная история тестирования 66
§ 3. Педагогическое измерение и теория латентных качеств личности
Глава 2. Категориально-понятийный аппарат тестирования в образовании 73
§ 1. Сущность и понятие педагогического теста 73
§ 2. Тестовое задание как структурная единица теста 76
§ 3. Компьютерное тестирование и адаптивный тестовый контроль 78
§ 4. Современные тенденции к определению тестового инструментарии и процедуры контроля 79
Глава 3. Классификация тестов 32
§ 1. Тесты, ориентированные на нормы, и тесты, ориентированные на критерий 82
§ 2. Классификация тестов по различным основаниям 86
§ 3. Классификация тестовых заданий (заданий в тестовой форме) 90
Главе 4. Показатели качества тестов 93
§ 1. Эмпирические требования к качеству тестовых заданий 93
§ 2. Выборка стандартизированного педагогического теста 97
§ 3. Надежность теста и проблема угадывания правильного ответа 98
§ 4. Валидность тестовых результатов 101
§ 5. Роль и значение невербальных материалов а тестировании 102
Глава 5. Психолого-педагогическая поддержка обучающихся а процессе тестирования 104
§ 1. Тесты достижений и тесты способностей 104
§ 2. Психолого-педагогическая поддержка обучающихся е условиях тестирования их образовательных достижений 107
§ 3. Индивидуальные особенности учащихся и тестовый контроль 10Э
Литература к разделу 2 114
Раздел 3. ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН 116
Глава 1. Контрольно-измерительные материалы в образовании 11S
§ 1. Современные подходы к объективной оценке учебных достижений 116
§ 2. Принципы создания контрольно-измерительных материалов 118
§ 3. Задания базового и повышенного уровней 119
§ 4. Задания с развернутым ответом 125
Глава 2. Организация Единого государственного экзамена 123
§ 1. Цели и порядок проведения Единого государственного экзамена 128
§ 2. Содержание деятельности органов управления образованием и школы по подготовке и проведению ЕГЭ 133
§ 3. Личностно ориентированная технология подготовки школьников к ЕГЭ 135
Литература к разделу 3 149
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 151
Контрольно-измерительные материалы для оценки качества освоения программы учебного курса «Современные средства оценивания результатов обучения» 153
ПРИЛОЖЕНИЯ 163
Приложение 1. Демонстрационный вариант 2006 г. Единый государственный экзамен по русскому языку. Инструкция по выполнению работы 163
Приложение 2. Демонстрационный вариант 2006 г. Единый государственный экзамен по истории России. Часть С
Приложение 3. Примерный проект решения педагогического совета «Система обеспечения и оценки качества образования в школе»
Приложение 4. Примерный план проведения проблемного семинара по теме «Качество методической работы в ОУ как инструмент модернизации общего образования» 166.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Современные средства оценивания результатов обучения в школе, Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., 2007 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу


Скачать книгу Современные средства оценивания результатов обучения в школе, Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., 2007 - Яндекс Народ Диск.

Скачать книгу Современные средства оценивания результатов обучения в школе, Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., 2007 - depositfiles.




Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Шамова :: Белова :: Ильина