Методические рекомендации по разработке оценочных средств для промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, Думанская Л.А., Звонников В.И., Челышкова М.Б., 2015

Методические рекомендации по разработке оценочных средств для промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, Думанская Л.А., Звонников В.И., Челышкова М.Б., 2015.

   Рассматриваются практические подходы к оценке уровня освоения компетенций в процессе промежуточной и итоговой аттестации. Значительное внимание уделяется инновационным измерителям, в частности, компетентностным тестам. Содержатся новые для отечественного образования методы установления критериев (пороговых баллов) выполнения компетентностных тестов.
Для преподавателей образовательных учреждений высшего образования и слушателей системы дополнительного профессионального образования. Представляет интерес для аспирантов, а также слушателей магистерских программ по образовательному менеджменту.




Компетентность и компетенции, понятийный аппарат.
По поводу интерпретации понятия «компетентность» и его соотнесения с термином «компетенция» нет единой точки зрения ни в России, ни в мире. В английском языке также как и в русском существует 2 термина, которые иногда используются как синонимы. Можно обозначить различия между этими понятиями, считая, что компетенции являются операционализированными составными характеристиками интегрального понятия «компетентность», указывая статус при квалификации испытуемых на основе оценок уровня их сформированности. Тогда компетентность - это интегративное понятие, которое распадается на спектр дискретных компетенций. Оно характеризует в целом способности обучающихся, формируется на базе освоения ряда связанных знаний и умений и позволяет эффективно выполнять профессиональную деятельность по отношению к стандартам, существующим в ней. Таким образом, компетентность - это интегральная характеристика потенциальных способностей обучающегося, которая распадается на спектр формируемых в процессе обучения, проявляющихся в профессиональной деятельности и оцениваемых компетенций.

Можно дать следующие определения: компетенция - способность применять знания, умения, навыки и личностные качества для успешной деятельности в различных профессиональных либо жизненных ситуациях; компетентность - уровень владения выпускником совокупностью компетенций, отражающий степень готовности к применению знаний, умений, навыков и сформированных на их основе компетенций для успешной профессиональной деятельности в определенной области.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ.
1. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ.
1.1. Компетентность и компетенции, понятийный аппарат.
1.2. Кластеризация компетенций.
1.3. Паспортизация компетенций.
1.4. Оценивание в рамках компетентностного подхода.
2. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ТЕОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ.
2.1. Понятийный аппарат теории педагогических измерений.
2.2. Надежность педагогических тестов, ее виды и оценка.
2.3. Валидность педагогических тестов, ее виды и оценка.
3. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗРАБОТКЕ ИЗМЕРИТЕЛЕЙ, ИХ ВИДЫ И ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ.
3.1. Подходы к интерпретации результатов педагогических измерений.
3.2. Нормативно-ориентированный подход и стандартизация тестов.
3.3. Критериально-ориентированный подход в педагогических измерениях.
3.4. Компетентностные тесты.
3.5. Портфолио.
3.6. Кейс-измерители.
4. СОДЕРЖАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ ТЕСТОВ, ПЛАНИРОВАНИЕ, ОТБОР И ЭКСПЕРТИЗА КАЧЕСТВА.
4.1. Целеполагание и планирование содержания аттестационного теста.
4.2. Общие принципы отбора содержания аттестационных тестов.
4. 3. Экспертиза качества содержания аттестационных тестов и оценочных рубрик.
5. ФОРМЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ.
5.1. Общие требования к заданиям и классификация форм.
5.2. Задания с множественным выбором.
5.3. Задания с конструируемым ответом.
5.4. Задания на установление соответствия.
5.5. Задания на установление правильной последовательности.
5.6. Компетентностно-ориентированные задания.
5.7. Сравнительная характеристика форм тестовых заданий.
6. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ.
6.1. Общие подходы к установлению критериев (стандартов) выполнения компетентностных тестов.
6.2. Общие шаги в установлении критериев выполнения тестов.
6.3 Выбор метода установления стандарта.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Методические рекомендации по разработке оценочных средств для промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, Думанская Л.А., Звонников В.И., Челышкова М.Б., 2015 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу


Скачать - pdf - Яндекс.Диск.




Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Думанская :: Звонников :: Челышкова