Программа Каролина для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями, Аттермиер С.М., Хаккер Б.Д., 2004

Программа Каролина для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями, Аттермиер С.М., Хаккер Б.Дж., 2004.

   Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями предназначена для работы с младенцами и детьми младшего возраста, имеющими различные нарушения, как незначительные, так и серьезные множественные нарушения. Разработке этой программы способствовал большой предшествующий опыт, показавший, что такие дети готовы и способны обучаться. Программа разработана специалистами по раннему вмешательству, имеющими образование и опыт работы в различных областях и помогает обеспечить адекватные и полноценные программы раннего вмешательства для детей с нарушениями. Программу «Каролина» можно использовать как в специальных центрах, так и в домашних условиях.
Программа может использоваться родителями и широким кругом профессионалов, хотя предполагается, что родители и профессионалы более широкого профиля могут использовать эту программу только под руководством специалистов в области раннего вмешательства.




СЛЕДУЙТЕ ЗА РЕБЕНКОМ.
Любой человек учится быстрее, если он заинтересован в предмете и имеет возможность для экспериментирования; это особенно верно для маленьких детей. Они постоянно экспериментируют и наблюдают за результатами своих действий, которые влияют на окружающий мир. От того, успешно или неуспешно воздействие ребенка на его социальное и физическое окружение, зависит его мотивация в изучении окружающего мира. Одной из опасностей, с которой можно столкнуться при составлении программы занятий для детей с нарушениями, является то, что взрослые могут переусердствовать в управлении ребенком, постоянно пытаясь научить его навыкам, присущим взрослым, и этим подавляя заложенные природой в ребенке инициативу и желание исследовать. Часто этим можно разрушить радость ребенка от социальных контактов, а ведь они являются важнейшим аспектом раннего личностного и эмоционального развития.

Таким образом, одним из основных принципов, которые нужно помнить при разработке программ вмешательства для маленьких детей (или более старших детей, которые находятся на этом уровне развития), является объединение вмешательства с насущными интересами ребенка и его собственной активностью. Например, если ребенок берет кубики и сует их в рот, это подходящий момент для того, чтобы показать ему другие действия, которые можно производить с кубиками (например, положить их в коробку, сложить их, спрятать один под коробкой). Попробуйте выбрать ту деятельность, которая будет соответствовать программе вмешательства. Интерес ребенка можно поддержать имеющимися материалами, но все же важно внимательно наблюдать за собственными действиями ребенка и применять вмешательство в соответствии с ними.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
ВЫРАЖЕНИЯ ПРИЗНАТЕЛЬНОСТИ.
ГЛАВА 1. ВВЕДЕНИЕ.
Обзор программ обучения.
Описание настоящей программы.
Почему было пересмотрено первое издание программы «Каролина»?.
Различия между первым и вторым изданиями программы.
Для кого предназначено новое издание?.
Принцип определения глав для второго издания.
литература.
ГЛАВА 2. РУКОВОДСТВО ПО ОБУЧЕНИЮ. ПРИНЦИПЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Следуйте за ребенком.
Обеспечьте возможность выбора.
Учитывайте реакции на действия.
эффективно пользуйтесь реакциями на действия.
Разбивайте при необходимости задания на маленькие шаги.
Обеспечивайте стабильность и перемены.
Обеспечивайте успех.
Включайте обучение в повседневную жизнь.
Позволяйте ребенку отдохнуть.
Литература.
Дополнительная литература.
ГЛАВА 3. СЕНСОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ.
Характеристики нормального двигательного развития.
Характеристики абнормального двигательного развития.
Развитие двигательных навыков.
Развивающие игрушки.
Характеристики нормального сенсорного развития.
Сенсорные нарушения.
Литература.
дополнительная литература.
ГЛАВА 4. ПРИМЕНЕНИЕ ОБУЧАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ.
Оценка состояния ребенка для применения программы.
Подсчет баллов по «Журналу оценки».
Выбор пунктов индивидуальной программы вмешательства.
Применение пунктов программы.
Индивидуальный план обслуживания семьи.
Выполнение программы вмешательства.
Использование «Программы „Каролина“ для младенцев и детей раннего возраста с особыми потребностями» совместно с «Программой „Каролина“ для дошкольников с особыми потребностями».
Использование программы «Каролина» для детей старшего возраста.
Литература.
Дополнительная литература.
ЖУРНАЛ ОЦЕНКИ.
ОБУЧАЮЩАЯ ПРОГРАММА.
1. ЗРИТЕЛЬНОЕ ПРОСЛЕЖИВАНИЕ И ПОСТОЯНСТВО ПРЕДМЕТОВ.
2. ПОСТОЯНСТВО ПРЕДМЕТОВ: ДВИГАТЕЛЬНОЕ И ЗРИТЕЛЬНОЕ.
3. СЛУХОВАЯ ЛОКАЛИЗАЦИЯ И ПОСТОЯНСТВО ПРЕДМЕТА.
4. ВНИМАНИЕ И ПАМЯТЬ.
5. ФОРМИРОВАНИЕ ПОНЯТИЙ.
6. ВОСПРИЯТИЕ ПРОСТРАНСТВА.
7. ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ И СИМВОЛИЧЕСКАЯ ИГРА.
8. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМ.
9. ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ.
10. ПРЕДСЛОВАРЬ/СЛОВАРЬ.
11. ИМИТАЦИЯ: ЗВУКИ И ЖЕСТЫ.
12. ОТВЕТЫ НА КОММУНИКАЦИЮ.
13. РАЗГОВОРНЫЕ НАВЫКИ.
14. САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ.
15. СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ.
16. САМООБСЛУЖИВАНИЕ: ЕДА.
17. НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ: ОДЕВАНИЕ.
18. НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ: УХОД ЗА СОБОЙ.
19. НАВЫКИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ: ТАКТИЛЬНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ.
20. НАВЫКИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ: ДОТЯГИВАНИЕ, ХВАТАНИЕ И ВЫПУСКАНИЕ ПРЕДМЕТА ИЗ РУК.
21. НАВЫКИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ: МАНИПУЛИРОВАНИЕ.
22. НАВЫКИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ: БИЛАТЕРАЛЬНЫЕ НАВЫКИ НАВЫКИ.
23. ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНЫЕ НАВЫКИ: ВЛАДЕНИЕ КАРАНДАШОМ И РИСОВАНИЕ.
24. НАВЫКИ КРУПНОЙ МОТОРИКИ: ПОЛОЖЕНИЕ ЛЕЖА НА ЖИВОТЕ.
25. НАВЫКИ КРУПНОЙ МОТОРИКИ: ПОЛОЖЕНИЕ ЛЕЖА НА СПИНЕ.
26. НАВЫКИ КРУПНОЙ МОТОРИКИ: ВЕРТИКАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ.
26-I. НАВЫКИ КРУПНОЙ МОТОРИКИ: ВЕРТИКАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ПОЗА И ПЕРЕДВИЖЕНИЕ.
26-II. НАВЫКИ КРУПНОЙ МОТОРИКИ: ВЕРТИКАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ЛЕСТНИЦА.
26-III. НАВЫКИ КРУПНОЙ МОТОРИКИ: ВЕРТИКАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ПРЫЖКИ.
26-IV. НАВЫКИ КРУПНОЙ МОТОРИКИ: ВЕРТИКАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ РАВНОВЕСИЕ.
Приложение. ПРЕДМЕТНЫЕ ДОСКИ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ
С ТЯЖЕЛЫМИ ДВИГАТЕЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ.

Купить .





Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Аттермиер :: Хаккер