Предлагаемые методические рекомендации ориентированы на оказание помощи педагогам образовательных учреждений в организации и содержании работы с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) школьного возраста.
В рекомендациях изложены ключевые положения теории гиперактивных расстройств, методологические и методические ориентиры педагогического, психологического и логопедического сопровождения с примерами техник (игр, упражнений) развития дефицитарных функций. Уделено внимание также ряду значимых аспектов работы с родителями детей с СДВГ и сопровождению педагогов.
Методические рекомендации снабжены списком использованной авторами и рекомендуемой литературы, содержание которой окажет содействие расширению теоретических и практических знаний специалистов, работающих с гиперактивными детьми.
Педагогическое сопровождение детей с СДВГ.
Несмотря на высокий уровень встречаемости СДВГ среди обучающихся многие аспекты их обучения и воспитания остаются недостаточно разработанными. Даже несмотря на стремительное развитие системы отечественного инклюзивного образования. которое способствует формированию у педагогов компетенций, необходимых для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми различных групп риска. В этой связи многие учителя, сталкивающиеся с задачей взаимодействия с гиперактивным ребёнком, нуждаются в обучении и поддержке. Не обладая должным уровнем профессиональной подготовки и мотивации к работе со столь «трудными» детьми, они склонны воспринимать такого ребёнка как «неудобного». И. как следствие. - нежелательного в классе и в школе. Для этого на первый взгляд имеется немало оснований: вспыльчивость, агрессивность, неконтактность. импульсивность, псевдоучебные установки, демонстративное и протестное поведение, игнорирование указаний, правил и рекомендаций, дестабилизация класса - далеко не полный перечень проблем учителя, при появлении ребёнка с СДВГ.
Тем более, что при этом педагогу бывает трудно найти действенную поддержку у родителей этого ребёнка, которые в обычной школьной практике обычно склонны в той или иной мере содействовать оказанию воспитательного влияния на своих детей. Ведь зачастую для них именно школа является тем самым экспертным институтом, который обязан решить проблемы их ребёнка. И потому, когда завышенные ожидания не оправдываются, и учителя сами начинают обращаться за помощью к родителям, могут сложиться условия взаимного недопонимания. Тем более, в тех случаях, когда по тем или иным причинам родители отрицательно настроены по отношению к психоневрологической диагностике и оказанию необходимой медицинской помощи своим детям. А также в тех случаях, когда родители считают школу полностью ответственной и за актуальную, и за потенциальную успешность ребёнка во всех смыслах этого слова, а любые его неудачи - неудачами педагогов.
ОГЛАВЛЕНИЕ.
Аннотация.
1. Дети с СДВГ: ключевые клинические и психологические особенности.
2. Педагогическое сопровождение детей с СДВГ.
2.1. Сопровождение сопровождающих.
2.2. Ключевые ориентиры организации обучения ребёнка с СДВГ в условиях класса.
3. Психологическое сопровождение детей с СДВГ.
3.1. Направления психологической диагностики обучающихся с СДВГ.
3.2. Игры и упражнения, направленные на коррекцию дефицитарных функций у детей с СДВГ.
3.3. Консультативное направление психологической работы.
4. Логопедическое сопровождение детей с СДВГ.
4.1. Адаптация методик коррекции нарушений речи.
4.2. Развитие регулирующей функции речи.
Список литературы.
Сведения об авторах.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Методические рекомендации для педагогов по организации мероприятий с обучаящимися с СДВГ разного возраста, Волошенюк Т.П., Демьянчук Р.В., Колосова Т.А., Кац Е.Э., 2020 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу
Скачать - pdf - Яндекс.Диск.
Дата публикации:
Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Волошенюк :: Демьянчук :: Колосова :: Кац
Смотрите также учебники, книги и учебные материалы:
Следующие учебники и книги:
- Слепоглухонемые дети, Развитие психики в процессе формирования поведения, Мещеряков А.И., 1974
- Альбом для обследования восприятия и произнесения слов различной структурной сложности, Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю., 2005
- Креативное письмо при обучении взрослых иностранному языку, Житкова Е.В., Карпова Н.А., Козловская Е.В., 2021
- Техносреда в цифровом пространстве детства, Казунина И.И., Карпова Ю.В., Пономарева Е.Ю., 2020
Предыдущие статьи:
- Выявление и коррекция нарушений устной речи у слепых и слабовидящих детей, Волкова Л.С., 1991
- Постпереводческое редактирование, Водяницкая А.А., Нерсесова Э.В., 2021
- Фонетическая ритмика, Пособие для учителя, Власова Т.М., Пфафенродт А.Н., 1996
- Логопедическое пособие Один-два-много, Травкина Ж.А., 2016