Русский язык как иностранный, Преподавателям РКП, Сто сорок семь полезных советов, Розанова С.П., 2015

Русский язык как иностранный, Преподавателям РКП, Сто сорок семь полезных советов, Розанова С.П., 2015.

   В пособии рассматриваются психологические закономерности и психологические факторы, влияющие на процесс усвоения русского языка иностранцами; описываются эффективные методические приёмы, в основе которых лежит закон усвоения, установленный психологами; даются психологические рекомендации по предупреждению и нейтрализации трудностей при обучении русскому языку иностранцев на всех этапах обучения (от базового элементарного, первого сертификационного уровня до следующих сертификационных уровней). Книга состоит из ключевых вопросов обучения иностранцев русскому языку. На все эти вопросы даются ответы и советы, проверенные многолетней практикой.
Для преподавателей, обучающих иностранцев русскому языку на всех этапах (на всех сертификационных уровнях).




Почему «всякое начало трудно»?
В начальный период изучения русского языка во взрослой аудитории имеет место гак называемый «психологический языковой барьер», или «психолингвистическая блокада» (термин III. Бутона).

Это явление связано, прежде всего, с индивидуальными особенностями психики обучаемого, физическим состоянием, здоровьем и т.д. Один обучаемый сразу активно «входит» в изучаемый новый язык, всё, что узнаёт, изучает на занятии, тут же использует и старается говорить, сразу включается в речевое действие, а другой — занимается «накопительством», внимательно слушает, говорит медленно, сравнивает, сопоставляет, обдумывает и анализирует свой ответ, не проявляет инициативы, усвоение языкового материала идёт медленно.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
Предисловие.
1. Как использовать «прошлый лингвистический» опыт обучаемых?.
2. Почему «всякое начало трудно»?.
3. Что лежит в основе положительного переноса?.
4. Что надо знать об интерференции?.
5. Как прогнозировать межъязыковую грамматическую интерференцию?.
6. Почему трудно прогнозировать лексическую интерференцию?.
7. Какие факторы влияют на формирование фонетических навыков?.
8. Когда и почему имеет место скрытая форма межъязыковой интерференции?.
9. Как использовать механизмы положительного межъязыкового переноса при обучении языку специальности?.
10. Когда и как использовать внутриязыковой положительный перенос?.
11. Как предупредить и нейтрализовать внутриязыковую интерференцию?.
12. Почему «кто не идёт вперёд, тот идёт назад?» Какие факторы влияют на изучение русского языка?.
13. Какие психологические закономерности нужно знать при формировании навыков?.
14. Что такое «кривая навыков» и как она ведёт себя при обучении иностранцев русскому языку?.
15. От чего зависит «успешность упражнения»?.
16. Какие «рецепты» рекомендуют психологи для лучшего запоминания?.
17. Что лучше: много повторять или чаще противопоставлять?.
18. Для чего нужны обобщающие уроки?.
19. Почему, где и когда возникает ошибка?.
20. Что такое «тестовая тревожность» и как ее нейтрализовать?.
21. В чём состоит «организаторская роль» эмоций?.
22. «Уча, учимся сами».
Литература.

Купить .





Теги: учебник по русскому языку :: русский язык :: Розанова