Как спроектировать, провести и оценить учебное занятие, Лыгина Н.И., Макаренко О.В., 2012.
В данной работе представлены материалы по педагогическому проектированию учебных занятий различного вида. В основу процесса проектирования положена модель занятия, включающая в себя основные инвариантные по отношению к предметной области компоненты занятия (цели, структура и содержание учебного материала, учебные и контролирующие задания, система поддержки обучающегося и способы активизации его деятельности, источники информации). Дан обобщенный алгоритм педагогического проектирования занятия. Представлены рекомендации по психологической подготовке к занятию. Приводятся анкеты для самооценки качества подготовленного занятия.
Сообщающая и проблемная модели обучения.
1. Опишите привычный Вам порядок действий решения учебных задач, ситуаций, вопросов, который чаще всего Вы использовали в свое время как обучающийся.
2. Осознайте, с какими затруднениями Вы сталкивались, следуя привычному порядку действий, и как Вы их преодолевали.
При проведении занятия любого вида необходимо выбрать ведущий вид модели обучения. Выделяют две основные модели организации учебного процесса, которые дополняют друг друга.
В рамках сообщающей модели вначале изучается теоретический материал, а затем рассматриваются его практические приложения. В табл. 1 приводится описание основных этапов сообщающей модели обучения, традиционно активно используемой преподавателями высшей школы в образовательном процессе [8,21,24]. Описание выделенных этапов основано на представлении ведущих видов деятельности преподавателя и обучающихся. Кратко можно представить обучение в рамках сообщающей модели по следующей схеме «представление информации - восприятие - понимание -применение - контроль».
Содержание.
Введение.
1. Педагогическое проектирование как один из компонентов деятельности преподавателя.
2. Сообщающая и проблемная модели обучения.
3. «Нормы» качества учебного занятия.
4. Проектирование практических занятий.
5. Технология проектирования практического занятия в форме работы студентов в малых группах.
6. Проектирование лекционного занятия.
7. Практические задания для самопроектирования преподавательской деятельности.
Заключение.
Литература.
Приложения.
Анкеты для самооценки.
Купить .
Дата публикации:
Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Лыгина :: Макаренко
Смотрите также учебники, книги и учебные материалы:
Следующие учебники и книги:
- Научная и педагогическая подготовка магистров техники и технологии, учебное пособие для вузов, Афонин А.Н., Степанов Ю.С., Киричек А.В., Тарапанов А.С., 2009
- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПАРАДИГМЫ, учебно-методическое пособие, Абдумаликова И.А., 2016
- Сценарии детских утренников и праздников, Лоскутникова Л.П., 2015
- Методика обучения русскому языку и литературе в начальных классах, Введение, Методика обучения грамоте, Методика литературного чтения, Мали Л.Д., 2014
Предыдущие статьи:
- Учебник для вожатого, Кулаченко М.П., 2008
- Комплексная оценка соответствия деятельности педагога требованиям профессионального стандарта, Коблева А.Л., Красильников В.В., Маслова Т.Ф., 2019
- Методические рекомендации по вопросам сопровождения, наставничества и шефства для обучающихся организаций, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам, Кинева Е.Л., Лямцева Е.В., Ребикова Ю.В., 2020
- Методика и организация проектной деятельности в школе, 5-9 классы, методическое пособие, Янушевский В.Н., 2015