Современные проблемы информатизации образования, монография, Лапчик М.П., 2017

Современные проблемы информатизации образования, Монография, Лапчик М.П., 2017.

   Коллективный монографический труд посвящен проблемам информатизации общего и профессионального образования. Разделы книги составили статьи специалистов в этих научных областях, написанные на основе пленарных докладов, произнесенных на Международных научно-практических конференциях по проблемам информатизация образования, проходивших в Омском государственном педагогическом университете в 2012—2016 гг.




ИНТЕРНЕТ, УЧЕНИКИ И УЧИТЕЛЯ.
Вызовы системе образования, связанные с нашествием интернет-технологий и обусловленные новыми возможностями поиска и получения информации, общения и т. д.. безусловно, заслуживают подробного анализа. Однако те изменения, которые произошли в последние годы с субъектами образовательного процесса, представляются гораздо важнее в плане решения вопросов современного образования.

Традиционно принято относить к поколению Сети (Net Generation. или Generation Millennium, или Millennials, или Digital Natives [35]) тех. кто родился в 1980-2000 гг. и вырос, активно используя Интернет и различные электронные гаджеты, в корне меняющие информационный менталитет. С поправкой на некоторое отставание России в этом плане можно констатировать, что в российские школы и вузы только в последние годы пошел поток учащихся этой категории и появились принадлежащие к этому же поколению немногочисленные молодые педагоги. Дети XXI века, которым трудно представить жизнь без смартфона, беспроводной связи и социальных сетей, дети, отдающие свое предпочтение не книгам, а компьютерным играм, дети, которых трудно чем-либо удивить, ставят перед педагогами очень сложные задачи.

Содержание.
Глава 1. Информатизация – вызовы для педагогов и педагогического образования (И. Г. Захарова).
1.1. Учитель и технологии XXI века.
1.1.1. Контент образования до появления Интернета.
1.1.2. Интернет, ученики и учителя.
1.1.3. Как справиться с технологизацией.
1.1.4. Место ИКТ в образовании.
1.2. Информатизация управления образованием и творчество педагогов.
1.2.1. Информационные процессы в образовании.
1.2.2. Возможный функционал информационных систем в образовании.
1.2.3. О связи управленческих стилей и информационных процессов в образовании.
1.3. ИКТ-подготовка педагогов для управления образовательным процессом и исследовательской деятельности.
1.3.1. ИКТ и управление.
1.3.2. Управление и аналитические компетенции.
1.3.3. Информационные потоки современного образовательного процесса.
1.3.4. Управление образовательным процессом и Big Data.
1.3.5. Интерпретация данных и принятие решений.
1.4. От информатики к развивающим возможностям информационных технологий.
1.4.1. ИКТ-компетентность педагога-исследователя.
1.4.2. Опыт ИКТ-образования будущих педагогов в Тюменском государственном университете.
1.4.3. Особенности ИКТ-подготовки в аспирантуре.
Библиографические примечания.
Глава 2. Теоретические и организационные вопросы информатизации школьного и педагогического образования (М. П. Лапчик).
2.1. Приход информатики в школу: начало революции в дидактике.
2.2. Образование на пути к smart-обществу.
2.3. Педагогика в многоуровневой системе подготовки кадров для образования: сближение с e-learning.
2.4. Куда и как идет дистанционное образование в России.
2.5. Контуры научной специальности «Информатизация образования».
Библиографические примечания.
Глава 3. От гипертекста к гипермозгу: развитие нелинейных средств, методов и моделей обучения (Н. И. Пак).
3.1. Электронные средства обучения.
3.2. Гипермозг как среда накопления информации и знаний.
3.3. Образовательная технологическая платформа «Мега-класс».
Библиографические примечания.
Глава 4. Подготовка педагогов физико-математического направления в условиях информационно-коммуникационной образовательной среды (М. И. Рагулина).
4.1. Трансформация математического образования под воздействием ИКТ-насыщенной образовательной среды.
4.2. Тенденции изменения структуры и содержания педагогической деятельности в условиях информатизации образования.
4.3. Дистанционные технологии в подготовке бакалавров образования на основе ФГОС третьего поколения.
4.4. Формирование ИКТ-компетентности магистров образования.
Библиографические примечания.
Глава 5. Эпоха МООК: новый этап развития открытого образования в России и мире (С. Л. Тимкин).
5.1. Что несут системе образования массовые открытые онлайн-курсы как новый и эффективный инструмент открытого образования.
5.1.1. В чем отличие МООК от традиционных дистанционных курсов?.
5.1.2. Динамика и эволюция МООК: 2012–2017 гг..
5.2. МООК в России: особый путь и ассоциативные модели.
5.2.1. Юридические формы платформ МООК и создание национальной платформы открытого образования России.
5.2.2. Национальная платформа открытого образования и реалии ассоциативного сотрудничества.
5.2.3. Динамика российских МООК: 2014–2017 гг.
5.3. Трудности продвижения МООК. Отношение к МООК образовательных организаций, преподавателей, учащих и мотивация их использования в учебном процессе.
5.3.1. Барьеры и мотивация к внедрению онлайн-обучения в вузах в «послемуковскую» эпоху.
5.3.2. Национальные открытые онлайн курсы и региональный вуз: новые угрозы или новые возможности? Отношение администраций вузов.
5.4. Ассоциация ОмРЭУ как проектный офис в сфере открытого образования и перспективы развития онлайн-обучения в Омской области.
5.4.1. Региональные ассоциации и их роль в формировании современной цифровой образовательной среды.
5.4.2. Проект исследования мотивации преподавателей к использованию открытых онлайн-курсов в образовательном процессе вуза.
5.4.3. Проект «Открытые онлайн-курсы как средство повышения качества и доступности образования и самообразования в региональных условиях».
Библиографические примечания.
Глава 6. Подготовка педагогов к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности (С. Р. Удалов).
6.1. Формирование готовности педагогов к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.
6.2. Подготовка управленческих кадров информатизации образования.
Библиографические примечания.
Глава 7. Теоретические основы модернизации подготовки педагогов в условиях интегрированной информационно-образовательной среды «школа-педвуз» (Г. А. Федорова).
7.1. Концепция интегрированной информационно-образовательной среды «школа-педвуз».
7.2. Теоретическая модель и информационно-технологическое обеспечение интегрированной информационно-образовательной среды «школа-педвуз».
7.3. Информационное взаимодействие участников виртуальных методических творческих групп в условиях интегрированной ИОС «школа-педвуз».
Библиографические примечания.
Глава 8. Содержание школьного образования по информатике: состояние и перспективы развития (Е. К. Хеннер).
8.1. Содержание школьной информатики: новые вызовы.
8.1.1. Общедидактические принципы формирования содержания школьных предметов.
8.1.2. Факторы, обусловливающие содержание школьного предмета «Информатика».
8.1.3. Основные выводы.
8.2. Предметная и образовательная области информатики.
8.2.1. Развитие представлений о предметной области информатики.
8.2.2. Современное состояние предметной и образовательной областей компьютинга.
8.2.3. Общая структура тела знаний компьютинга.
8.2.4. Основные выводы.
8.3. Зарубежный опыт изучения информатики в общеобразовательной школе.
8.3.1. Мотивация изучения зарубежного опыта
8.3.2. Сопоставительное исследование 2014–2015 гг.: «глобальный снимок».
8.3.3. Место информатики в школе.
8.3.4. Перспективы развития школьной информатики за рубежом.
8.3.5. Основные выводы.
8.4. Перспективные направления модернизации содержания школьной информатики в России.
Библиографические примечания.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Современные проблемы информатизации образования, монография, Лапчик М.П., 2017 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу


Скачать - pdf - Яндекс.Диск.




Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Лапчик