Алгебра

Алгебра, 7-9 классы, Сборник примерных рабочих программ, Бурмистрова Т.А., 2020.

   Сборник рабочих программ основного общего образования по алгебре предназначен для учителей, работающих по УМК Г. В. Дорофеева и др., Ю. М. Колягина и др., Ю. Н. Макарычева и др., С. М. Никольского и др., Ю. Н. Макарычева и др. (углублённый уровень). Он содержит следующие разделы: пояснительную записку; общую характеристику курса алгебры 7—9 классов; место предмета в Базисном учебном (образовательном) плане; требования к результатам обучения и освоения содержания курса; содержание курса по основным линиям; планируемые результаты изучения курса алгебры в 7—9 классах; примерное тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности учащихся и указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала; рекомендации по оснащению учебного процесса.

Лабораторно-графические работы по алгебре и началам анализа в средней школе, Пособие для учителей, Юртаева Г.Т., 1978.

Пособие предназначено для учителей математики и содержит материал по организации и проведению лабораторно-графических работ, помогающих совершенствовать осуществление функциональной линии в школе. Материал данного пособия может быть использован учителем как для работы на уроках, так и во внеклассной работе.

Задания по алгебре и математическому анализу, Пособие для учащихся 9-11 классов общеобразовательных учреждений, Доброва О.Н., 1996.

Пособие содержит хорошо продуманную систему упражнений по каждой теме алгебры и математического анализа. Большой объем различных заданий поможет полнее изучить любую тему. Многовариантность каждого задания позволит всем учащимся дать индивидуальное упражнение. В конце книги автор предлагает тексты экзаменационных работ выпускных экзаменов в 11 классах. Пособие можно использовать как для совместной работы ученика и учителя, так и для самостоятельного изучения.

Дидактические материалы по алгебре и математическому анализу для 10-11 классов, Рыжик В.И., 1997.

Книга содержит задачи по темам школьного курса алгебры и математического анализа для школ и классов с углубленным изучением математики. Каждый из 16 разделов сборника содержит несколько заданий в двух вариантах по конкретным вопросам курса 10-11 классов и заканчивается обобщающим контрольным заданием. Книга адресована учащимся, обучающимся в различных типах школ, интересующимся математикой и готовящимся к вступительным экзаменам в вузы, и окажет помощь учителям математики.

Дидактические материалы по алгебре для 7 класса, Звавич Л.И., Кузнецова Л.В., Суворова С.Б., 1991.

Пособие содержит упражнения для самостоятельных работ, которые носят обучающий характер, а также тексты контрольных работ и задания для проведения школьных математических олимпиад.

Линейная алгебра и выпуклая геометрия, Артамонов В.А., Латышев В.Н., 2004.

   В учебном пособии излагаются теоретические основы линейного программирования, теории неотрицательных матриц и проблема локализации собственных значений. Этот курс является естественным продолжением курса «Линейная алгебра и геометрия», читаемого на математических факультетах университетов.
Книга, несомненно, представляет интерес для студентов математических и экономических факультетов университетов, преподавателей-математиков, а также для специалистов в области приложений методов линейной алгебры.

A Bridge To Linear Algebra, Atanasiu D., Mikusiński P., 2019.

   This book is intended to be read, with or without help from an instructor, as an introduction to the general theory presented in a standard linear algebra course. Students are encouraged to read it before or parallel with a standard linear algebra textbook as a study guide, practice book, or reference source for whatever and whenever they have problems understanding the general theory. This book can also be recommended as a student aid and its material assigned by an instructor as a reference source for students needing some coaching, clarification, or PRACTICE!

Нестандартные задачи по алгебре, Пособие для учителей, Бартенев Ф.А., 1976.

Основная часть пособия — специально подобранная система задач. В подборе задач в какой-то мере реализованы два, казалось бы, взаимно исключающих требования: нестандартность отдельно взятых упражнений и целенаправленный подбор всей системы заданий как единого целого. Во многих случаях классификация выполнена не по «типам задач», а прежде всего по типам рассуждений. Актуальность такой постановки вопроса несомненна. При этом мы имеем в виду и то, что в последние годы на уроках смежных дисциплин л при выполнении в школе практических работ все в большей степени используются различные диаграммы, таблицы, схемы, расчеты, формулы и пр. Усилились трудности логического характера, требующие от учащихся решения разных вопросов «с позиции здравого смысла».