Все для школьников, студентов, учащихся, преподавателей и родителей - Обучалка - Obuchalka.org

Немецкий язык, Теория перевода, Основные положения, Учебное пособие, Евтеев С.В., 2014.

Теоретической особенностью данного учебного пособия является рассмотрение теории перевода как междисциплинарной науки, тесно связанной с языком и культурой. В работе анализируются проблемы переводоведения, задачи и мотивы переводческой деятельности, рассматриваются различные типы текстов, модели перевода, в том числе лингвокультурологическая модель перевода, пути достижения эквивалентности, раскрываются переводческие приемы, предлагаются критерии оценки качества перевода, дается перечень переводческих компетенций. Пособие рекомендуется студентам, аспирантам, преподавателям, занимающимся вопросами перевода, переводчикам и специалистам, интересующимся проблемами общей и частной немецко-русской теории перевода, теории и практики межкультурной коммуникации, а также широкому кругу читателей.

Қарақалпақ тилиниц қысқаша фразеологиялық сөзлиги, Ешбаев Ж., 1985.

Усыпылып отырған мийнет қарақалпақ тилиниц фразеологиялық сөзли- ги жошшдеги қысқаша түрдеги биринши тәжирийбе болып есапланылады, Кнтаптыц басында фразеологиялық сөз дизбеклерн жөнинде түсиник, оныц мәннлерине қарай бөлиниўи, нақыл-мақаллардан айырмашылық ҳәм өзгешслнгн, сондан-ақ, семантикалық, грамматикалық ҳәм синтаксислик жақ- тап өзине тән айырмашылық белгилсри сөз етиледи. Онпан кейин қысқаша фразсологиялық сөзлик бериледи. Қитан кец көлемдеги филолог илнмпазлардыц, журналистлерднц, сту- дситлердиц мектептиц тилши муғаллнмлершшц ҳәм оқыўшылардыц пайда-ланыўында болады.

Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга, Концепция, Программы учебных курсов, Образцы итоговых заданий, Ермолаева Л.К., 2009.

Предложенная концепция краеведческого образования была одобрена кафедрой методики преподавания истории, обществоведения и права РГПУ им. А.И. Герцена, рекомендована Комитетом по образованию Администрации Санкт-Петербурга к использованию, внедрена в практику преподавания в ряде школ Санкт-Петербурга. Программы, опубликованные в данном сборнике, откорректированы автором после анализа современных теоретических исследований по вопросу о регионально-национальном, краеведческом компоненте в образовательной программе; наблюдения за внедрением концепции; анализа результативности преподавания курса «История и культура Санкт-Петербурга».

Алгебра, 7 клас, 1 частина, Наумова М.В., 2019.

Фрагмент из книги:
В один магазин привезли 250 кг яблук, а в другий - 290 кг. Коли з першого магазину продали на 25% яблук більше, ніж з другого, то в другому магазині залишилося в 2 рази більше яблук, ніж у першому. Скільки яблук було продано в кожному магазині?

Итальянский шутя, Ефремова М.


100 анекдотов для начального чтения.

Basics of Mathematics, Мотина О.П., 2014.

  Цель пособия - развитие навыков перевода и понимания научной литературы по основным разделам математической науки. Обучение по данному пособию ориентировано также на развитие навыков устной речи в сфере профессиональной коммуникации и углубление знаний лексико-грамматического материала профориентационного характера.
Учебное пособие предназначено для студентов факультета математики и информационных технологий.

Взаимоотношения индоевропейских, хурритско-урартских и кавказских языков, Джаукян Г.Б., 1967.
 
Работа посвящена изучению лексико-грамматических: совпадений между индоевропейскими, хурритско-урартскими и кавказскими языками. На основании приведенных данных автор причисляет хурритско-урартские языки к т. н. ностратическим или североевразийским языкам, и пытается выяснить их отношение как к картвельским, таю и к абхазо-адыгским и нахско-дагестанским языкам.

Поэтапное формирование универсальных учебных действий при освоении программ начального, основного и среднего общего образования в условиях введения ФГОС СОО, Морозова М.И., 2019.

  В пособии рассматривается одна из актуальных проблем современного общего образования - поэтапность и преемственность формирования универсальных учебных действий (УУД) при освоении программ ФГОС начального, основного и среднего общего образования. Раскрыта методика организации данного процесса с позиций теории поэтапного формирования умственных действий с заранее намеченными свойствами, показана иерархия формируемых УУД. их дифференциация. На примере оценки проектных работ школьников описаны критерии и показатели определения уровня сформированности познавательных УУД. раскрыты другие аспекты решения данной проблемы. Представлен опыт работы гимназии в этом направлении.
Пособие адресовано учителям и администрации общеобразовательных организаций. Может быть также полезно студентам, обучающимся по направлению подготовки 44.04.01. 44.03.01, 44.03.05 Педагогическое образование, преподавателям учреждений среднего и высшего профессионального педагогического образования, слушателям курсов повышения квалификации.