Современное школьное историческое образование характеризуется пересмотром его содержания в соответствии с новыми ФГОС и требует от учителя способности ориентироваться в многообразии интерпретаций не только исторических фактов и событий, но и педагогических технологий, используемых на уроках. В основе определения методов и приемов обучения лежит ответ на вопросы: для чего учить и чему учить школьника XXI века. Цели исторического образования всегда социально обусловлены, и сегодня мы говорим о приоритетности не только образовательной, но и воспитательной функций урока истории. На первое место выдвигаются задачи не столько усвоения знаний об основных закономерностях и этапах развития человеческого общества, но и первую очередь развития исторического мышления учащихся, но и формирование универсальных действий, а также гражданской идентичности личности ученика, приобщение его к мировым и национальным традициям. Таким образом, на первый план выдвигаются социализирующие задачи школьного исторического образования. Иными словами, с помощью исторических знаний человек должен самоопределить себя в окружающем мире, интегрировать себя в этот мир, сформировать личностные компетенции.
Методика обучения истории как педагогическая наука.
Слово «методика» происходит от древнегреческого «methodos», что означает «путь исследования», «способ познания». Метод есть совокупность приемов для раскрытия какой-либо истины. Совокупность методов выполнения составляет методику. С учебной точки зрения методика - учение о методах преподавания той или иной науки. Методика обучения истории - дисциплина, исследующая процесс преподавания истории, его закономерности и связи с другими науками. Методика призвана совершенствовать процесс обучения истории, его организацию на основе новейших педагогических технологий и объективных потребностей исторического образования. Объект методики – процесс обучения истории, а предметом методики является содержание, организация, формы и методы обучения истории. Основные вопросы методики: зачем учить (цели и задачи исторического образования); чему учить (какое содержание отобрать для урока); как учить (какие формы, методы и средства желательны). Основные параметры содержания исторического образования определяются его целями.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Методика обучения истории в школе, Ястер И.В. - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу
Скачать - pdf - Яндекс.Диск.
Дата публикации:
Теги: учебник по педагогике :: педагогика :: Ястер
Смотрите также учебники, книги и учебные материалы:
Следующие учебники и книги:
- Педагогическая ознакомительная практика, учебно-методическое пособие для студентов, педагогическое образование, профиль математическое образование, Вдовиченко А.А., 2014
- Педагогика, история педагогики и образования, учебное пособие для студентов, Вахитова Г.Х., 2008
- Статистические методы в педагогике, методические рекомендации, Уткевич В.А., 2017
- Сборник методического материала, Как мы играем в экономику, Богачкова Е.А.
Предыдущие статьи:
- Рекомендации по техническому обеспечению организации и проведения итогового сочинения, изложения, 2018
- Рекомендации по организации и проведению итогового сочинения, изложения, для органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, 2018
- Педагогическая риторика, Иосилевич Н.В., 2013
- Педагогическая диагностика в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО, Лаврова Л.Н., Чеботарева И.В., 2017