Разработка компьютерных учебников и обучающих систем, Башмаков А.И., Башмаков И.А., 2003

Разработка компьютерных учебников и обучающих систем, Башмаков А.И., Башмаков И.А., 2003.

Излагается методология разработки компьютерных учебников и обучающих систем. Основное внимание уделяется стадии концептуального проектирования, на которой формируется облик продукта, определяется его содержательная направленность, специфицируются основные функции и важнейшие характеристики, вырабатываются принципиальные дидактические и программно-технические решения. Рассматриваются классификация компьютерных средств обучения, принципы и способы структуризации учебного материала, модели, описывающие порядок навигации по его структурным единицам, приемы компьютерной дидактики, методы и алгоритмы контроля знаний, методика выбора инструментальных средств разработки. Предложены модели и методы генерации учебно-тренировочных задач. Книга рассчитана на действующих и потенциальных создателей компьютерных средств обучения (ученых, преподавателей, методистов, специалистов по информационным технологиям), разработчиков программного инструментария, организаторов учебного процесса, студентов старших курсов и аспирантов.




КЛАССИФИКАЦИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.
Для эффективной разработки и использования КУ и КОС нужно знать возможности и характеристики этих видов КСО. Начнем знакомство с ними с определения их места в классе КСО. В данном разделе приводится классификация КСО и коротко описываются особенности их разновидностей. Польза от рассмотрения объема родового по отношению к КУ и КОС понятия обусловлена двумя моментами. Во-первых, на практике разные виды КСО часто применяются в комплексе, что требует знания возможностей их взаимодействия и совместного использования. Во-вторых, многие методические и технологические аспекты создания КУ и КОС являются общими для всего класса КСО. Изучать подобные вопросы лучше, имея в виду их инвариантный характер.

Между различными видами КСО лежат нечеткие границы. Мы постараемся наметить их, дав определения основных видов КСО. При этом мы отдаем себе отчет в том, что терминологические проблемы относятся к числу наиболее трудных и неоднозначно решаемых. Известно множество попыток систематизации терминологии КСО. К сожалению, на сегодняшний день среди специалистов не сложилась единая точка зрения на классификацию КСО и соответственно не выработалась общепринятая система наименований их видов. Предлагая свои определения, мы не преследуем цель введения собственной стандартизации и не претендуем на окончательное и бесповоротное решение проблемы. Наш мотив заключается в обеспечении адекватного понимания авторов читателями, т.е. в стремлении к тому, чтобы одни и те же термины на страницах этой книги одинаково интерпретировались бы и первыми, и вторыми.

Содержание
Введение
Глава 1. ВИДЫ КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ И ОСОБЕННОСТИ КОМПЬЮТЕРНЫХ УЧЕБНИКОВ И ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ
1.1. Классификация компьютерных средств обучения
1.2. Когда и как целесообразно применять компьютерные учебники и обучающие системы
1.3. Обобщенная архитектура компьютерных учебников и обучающих систем
1.4. Стадии и этапы разработки
Глава 2. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ
2.1. Разработка технико-экономического обоснования
2.2. Изучение подходов и аналогов
2.3. Анализ требований к знаниям и умениям
2.4. Детализация программы курса и разработка структуры компьютерного учебника (компьютерной обучающей системы)
2.5. Формирование психолого-педагогической стратегии и выбор дидактических приемов
2.6. Выбор форм представления информации
2.6.1. Текст и гипертекст
2.6.2. Графика и гиперграфика
2.6.3. Звуковые компоненты
2.6.4. Видеокомпоненты и анимации
2.6.5. Интерактивные трехмерные представления
2.7. Разработка информационно-логической модели учебного материала
2.8. Определение набора служебных функций и подходов к их реализации
2.9. Разработка схемы пользовательского интерфейса
2.10. Определение типов учебно-тренировочных задач и разработка схемы контроля знаний
2.10.1. Типизация учебно-тренировочных задач
2.10.2. Методы оценивания результатов выполнения учебно-тренировочных задач
2.10.3. Стратегии контроля знаний
Глава 3. ВЫБОР ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫХ СРЕДСТВ РАЗРАБОТКИ
3.1. Состав инструментальных средств
3.2. Системы автоматизированного проектирования компьютерных средств обучения
3.3. Авторские системы
3.4. Системы управления учебным процессом
Глава 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЛЕКТИВА РАЗРАБОТЧИКОВ
4.1. Сетевой график разработки
4.2. Распределение и координация работ
Глава 5. МЕТОДЫ ГЕНЕРАЦИИ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАДАЧ
5.1. Модель задачи и классификация методов генерации
5.2. Генерация учебно-тренировочных задач на основе текста учебного материала
5.2.1. Генерация учебно-тренировочных задач на основе отдельных предложений или нескольких логически связанных предложений
5.2.2. Генерация учебно-тренировочных задач на основе фрагментов текста
5.3. Генерация учебно-тренировочных задач на основе информации, представленной на искусственных языках»
5.4. Генерация учебно-тренировочных задач на основе моделей изучаемых сущностей
Глава 6. ПОДГОТОВКА ПРОДУКТА К РАСПРОСТРАНЕНИЮ
6.1. Разработка эксплуатационной документации
6.2. Разработка демонстрационной версии и рекламных материалов
6.3. Разработка лицензионного соглашения
6.4. Разработка программы инсталляции и формирование дистрибутива продукта
Заключение
Литература
Список аббревиатур.



Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Разработка компьютерных учебников и обучающих систем, Башмаков А.И., Башмаков И.А., 2003 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу


Скачать - pdf - Яндекс.Диск.




Теги: учебник по программированию :: программирование :: Башмаков