учебник по педагогике

Глухо-нѣмые, разсматриваемые въ отношенiи къ ихъ состоянiю и къ способамъ образованiя самым свойственнымъ ихъ природѣ, Флёри В., 1835.

Фрагмент из книги.
Родителямъ, имѣющимъ къ несчастно своему глухо-нѣмыхь дѣтей, мы прежде всего посо-вѣтусмъ отбросить старый предразсудокъ, но которому досель еще, въ нѣкоторыхъ странахъ, этотъ разрядъ людей, конечно обиженных!» природою, почитается какъ бы только пустымъ нодобіемъ человека, имѣюшимъ чисто скотское и прозябателыное существоваиіс, за родь автоматовъ, о которыхъ не стоить заботиться, и которыхъ надлежитъ предоставить ничтожеству ихъ состоянія.

Развитие познавательной деятельности у детей от 10 до 14 лет, Практикум для психологов и логопедов, Коноваленко С.В., 1998.

   Данное пособие состоит из 38 занятий, которые комплексно позволяют развивать у детей различные виды восприятия, внимания, памяти и логического мышления, общую координацию, координацию тонких движений.
Каждое занятие включает также упражнение для профилактики нарушения зрения у детей.
Небольшая продолжительность занятия (30-35) минут и частые переключения с одного вида деятельности на другой делают работу динамичной и неутомительной для детей.
Настоящий практикум может быть использован как специалистами, так и родителями.

Авторский взгляд на методику обучения письму, Правило середины, Каллиграфия начинается с правил, Братчикова М.М.

   Используя свою методику обучения письму «Правило середины», я взяла лучшее из практики каллиграфии 50-х 60-х годов, когда писали пером. Применяя правило соединения элементов строчных букв из опыта Нечаевой, получаю  красивое ровное написание слов в детских тетрадях; не отказалась я и от способа безотрывного письма, который всё же имеет свои плюсы и ведёт к скорописи, необходимой для письма в старшей школе, СУЗах, ВУЗах.
Осуществляя в своей профессиональной деятельности дифференцированное обучение на уроках письма, получаю возможность оказать детям посильную помощь в искоренении их ошибок, при которой ученики начинают писать правильно и красиво.

Итоговая комплексная работа на основе единого текста, 1 класс, Чуракова Р.Г., Чуракова Н.А., Ямшинина С.Н., 2013.

Фрагмент из книги.
Холодно становится, очень холодно! Исчезли осы и мухи. Перестали вылетать из ульев пчёлы. Муравьи наглухо закрыли входы и выходы муравейника.
Птицы собрались в стаи. Они улетают на юг. Рыбы тоже собираются в стаи. Они проводят зиму в глубоких подводных ямах.

Дистанционное обучение, Технологические платформы, Гуржий А.Н., Довгий С.А., Копейка О.В., 2004.

   Данное издание содержит методические материалы по разработке и развертыванию программ дистанционного обучения и ориентировано на специалистов, внедряющих новые информационные, телекоммуникационные технологии в сферу образования. Оно может быть полезно педагогам, психологам, методистам-экспертам, а также менеджерам, разработчикам, специализирующимся в области создания и внедрения учебных приложений услуг дистанционного обучения. В книгу включен ряд методик по развертыванию ряда электронных сервисов и приложений на глобальных телекоммуникационных сетях.

Дистанционное обучение, Теория и практика, Гриценко В.И., Кудрявцева С.П., Колос В.В., Веренич Е.В., 2004.

   В монографии рассмотрены проблемы использования прогрессивных информационных и коммуникационных технологий для развития дистанционной формы обучения, осуществления когнитивной деятельности в образовательных организациях нового типа. Освещены вопросы методологии проектирования и реализации дистанционного обучения на основе формирования унифицированной дескриптивной модели системы гибкого дистанционного обучения для конкретного учебного процесса. Описано применение математических моделей при проектировании систем гибкого дистанционного обучения и аппарата цепей Маркова для исследования эффективности дистанционного учебного процесса. Изложены основы проектирования телекоммуникационной образовательной организации и модели процессов, реализующих ее основные функции.
Для научных работников, педагогов, администраторов вузов, занимающихся разработкой, эксплуатацией и распространением систем гибкого дистанционного обучения.

Дополнительное образование детей, История и современность, Золотарева А.В., 2016.

   Учебное пособие раскрывает концептуальные и организационные основы дополнительного образования детей через анализ исторических тенденций развития, нормативно-правовой базы деятельности, основных принципов, идей, подходов к организации современного дополнительного образования. Содержит описание особенностей содержания и основных форм реализации дополнительного образования детей, подходов к классификации и проектированию общеобразовательных программ дополнительного образования детей, построения структуры дополнительного образования детей в РФ. организации дополнительного образования в учреждениях дополнительного образования и образовательных организациях других типов, содержание деятельности кадрового состава дополнительного образования детей.
Соответствует актуальным требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и профессиональным требованиям.
Предназначено для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования педагогического направления по профилям дополнительного образования детей, а также повышения квалификации и переподготовки кадров непедагогических специальностей к педагогической деятельности в сфере дополнительного образования. Учебное пособие адресовано также преподавателям высшей школы, дополнительного профессионального образования, руководителям и практическим работникам системы образования, аспирантам и студентам.

По ступенькам к развитию внимания, памяти, логики, Часть 1, Гайштут А.Г., 2005.

   Учебное пособие предназначено для младших школьников и заботливых родителей, а также любящих свое дело педагогов и воспитателей.
Задания книги помогут ребенку в развитии логического мышления, памяти, внимания, воображения, любознательности; научат его анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. Их решения будут способствовать изучению учебного материала по многим предметам.
Пособие можно использовать для самостоятельной работы в школе и дома, факультативных занятий, математических олимпиад и т.д.