педагогика

Методика преподавания общетехничеcких и специальных дисциплин, Дирвук Е.П., Плевко А.А., Лаврукевич Е.В., 2018.

Пособие разработано на основе содержания учебной программы дисциплины «Методика преподавания общетехнических и специальных дисциплин»: содержит основные теоретические положения и инструктивные указания к выполнению лабораторных работ по дисциплине «Методика ПОСД». Предназначено для студентов, обучающихся по специальности 1-08 01 01 «Профессиональное обучение».

Нормативные документы образовательного учреждения, №11, Ноябрь, 2018.

  Чтобы подготовить коллектив к независимой оценке качества условий, в которых оказываете образовательные услуги, проведите педсовет и выступите с докладом. Расскажите, что изменилось в процедуре и как ее результаты влияют на зарплату Используйте краткий обзор основных изменений, который мы подготовили для вас → 22.
Контролировать качество образования в течение учебного года поможет внутренняя система оценки. Читайте, как организовать ВСОКО в детском саду → 24 и в школе → 29.
Требования к независимой оценке качества устанавливает Закон об образовании. Мы публикуем последнюю редакцию документа → 37.
По итогам НОК составьте план, который позволит устранить выявленные недостатки. Выполнять план - ваша новая обязанность. Мы подготовили для вас образец с учетом всех изменений → 76.

Теория и практика инклюзивного образования, Лиходедова Л.Н., 2017.

  Учебное пособие знакомит с базовыми положениями организации и управления инклюзивными процессами в образовании, формирует представление о системе инклюзивного образования как части общего и специального образования.
Учебное пособие адресовано студентам, магистрантам, практическим специалистам, чьи учебные и профессиональные интересы связаны с работой с детьми с особыми образовательными потребностями.

Альбом звукоподражаний и слов к коррекционно-развивающим занятиям с детьми раннего и преддошкольного возраста с задержкой психофизического развития, Дедюхииа Г.В., 2008.

Развитие речи ребенка с задержкой психофизического развития - процесс длительный и многоплановый. Качественные задержки сроков и темпов развития детей раннего и преддошкольного возраста обусловливают трудности формирования чувственной основы речи, возможные нарушения моторной сферы или ее недоразвитие определяют проблемы формирования сенсомоторного механизма речи. В связи с этим выделяются основные направления работы специалистов, которые реализуются во всех видах детской деятельности: развитие чувственной основы речи; организация общения и формирование средств коммуникации; формирование сенсомоторного механизма речи.

Педагогические технологии формирования профессиональной иноязычной компетенции, Метод, Бжоско Е.Г., Петрова М.Н., 2012.

Цель методических указаний — ознакомить преподавателей иностранного языка с современными эффективными образовательными технологиями, способствующими совершенствованию и оперативному обновлению стратегии обучения иностранным языкам для подготовки специалистов, обладающих иноязычной профессиональной компетентностью, а также способных использовать иностранный язык как средство межкультурной коммуникации и систематического пополнения профессиональных знаний. Предназначено для всех преподавателей иностранных языков.

Прогностическая компетентность младшего школьника при дефицитарном развитии, Ахметзянова А.И., Артемьева Т.В., 2018.

В монографии излагаются теоретические представления о сущности социализации в отечественной и зарубежной психологии, трудности социализации младших школьников при дефицитарном развитии. Способность к прогнозированию рассматривается как предпосылка их успешной социализации, дается описание авторского диагностического инструментария, позволяющего проводить оценку антиципирующей способности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, предупреждать и прогнозировать ситуации асоциального поведения. Выявлены индивидуально-типологические профили младших школьников с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, отражающие особенности их прогностической компетентности, представлена программа формирования прогностической компетентности у младших школьников в ситуациях учебной и внеучебной деятельности. Книга предназначена для специалистов системы инклюзивного и специального образования.

Развивающие занятия с детьми 4-5 лет, Парамоновой Л.А., 2014.

Данное пособие адресовано педагогам, работающим в образовательных учреждениях: детских садах разных видов, школах, центрах образования, домах творчества, группах кратковременного пребывания и др. Материал книги относится к третьему (среднему) звену базисного содержания дошкольного образования и представляет собой систему интегрированной образовательной деятельности, построенную с учетом возрастных особенностей детей. Основу этой системы составляют постепенно усложняющиеся задачи развития ребенка и их реализация с применением деятельностного подхода и интегративных принципов. Содержание базисного образования представлено по ведущим направлениям развития дошкольников, при этом все компоненты взаимосвязаны между собой и позволяют реализовать системный подход к воспитанию, обучению и развитию детей, формированию основных физиологических и психических функций, обеспечивающих успешный переход детей к школе вне зависимости от ее специфики.

Креативно-антропологические основы подготовки педагогов профессионального обучения и развития в системе высшего образования, Андрюхина Л.М., 2017.

  Подготовка педагогов профессионального обучения и развития представлена в аспекте воспитания продуктивно-творческих сил. Особое внимание уделено подготовке в области креативного менеджмента.
Книга предназначена научным работникам и преподавателям сферы профессионального и профессионально-педагогического образования, а также всем, кто интересуется данными проблемами.