литература

Әдебиет, 7 сыныб, Қүтқожина Р., Бітібаева Қ., Арын Е., 2016.

Учебник по литературе для 7 класса на казахском языке.

Қымбатты оқушылар! Сендер қолдарыңа «Өдебиет» пөнінің 7-сыныбына арналған оңулыгын алып отырсыңдар. Ол сендердің 6-сыныпта осы пөннен алған білімдерінді дамыта түсетін болады.
Өдебиет пәні арқылы сендер «қиялдарыңдағы сезімді немесе көңілдің күйін» сөз арқылы бейнелеп жеткізуді үйренесіңдер.

Әдебиет, 5 сыныб, Дайыр Ә., Айткалиев Қ., Беркімбаева Ш., Қүрманбай Г., 2010.

Учебник по литературе для 5 класса на казахском языке.

Қүрметті шәкірт, сенің қолыңа алып отырған бүл кітап «Әдебиет» деп аталады. Әдебиет - араб сөзі. Оның казақша мағынасын халқымыздың рухани көсемі Ахмет Байтүрсынүлы «асыл сөз» деп айтуға болады деген. Сөздің асыл болуы неден? Оны сендер мынадан аңғара аласындар. Сөзді жалаң түрінде айтқанда, айтушы сөзішд дүрыстығын, дәлдігін мақсат етеді. Сөзді асыл түрде айтқанда, кебінесе сүйіндіретін, қызық болып, көңілге үнауына күш салынады, сөздің асыл болуы оның үнауымен.

Қазақ әдәбиятi, 9 клас, 2 бөлім, Қабдолов З., Нүрқатов А., Қыйрабаев С., 1954.

Учебник по литературе для 9 класса на казахском языке.

XIX ғасыр қазақ халқының өткөн тарихьиндағы аса бір елөулі кезең болып саналады. XIX ғасырдың орта кезінде Қазақстанның Россияға қосылуы аяқталып болды. Мұның үлкен прогрестік тарихи маңызы болды. Орта Азия және Шығыс халықтары үшін Роосиянын прогрестiк роль атқарғандығын марксизм-ленинизм «лассиктері айрықша атап көрсеткен болатын. Ф. Энгельс 1852 жылы майдын 28-інде Қ. Мариаке жазған хатында: «Россия, шынында да... Шығыс жонінде прогрестік роль аткарып отыр... Россияның үстемдіті Қара теңіз бен Каспий теңiзi, Орта Азия үшін цивилизацияшыл роль атқарып отыр», — дейді (Маркс, Энгельс, Шығармалары, XXI т.. 211-бет).

Қазақ әдәбиятi, 9 клас, Қабдолов З., Нүрқатов А., Қирабаев С., 1958.

Учебник по литературе для 9 класса на казахском языке.

XIX ғасыр қазақ халқының өткөн тарихьиндағы аса бір елөулі кезең болып саналады. XIX ғасырдың орта кезінде Қазақстанның Россияға қосылуы аяқталып болды. Мұның үлкен прогрестік тарихи маңызы болды. Орта Азия және Шығыс халықтары үшін Роосиянын прогрестiк роль атқарғандығын марксизм-ленинизм «лассиктері айрықша атап көрсеткен болатын. Ф. Энгельс 1852 жылы майдын 28-інде Қ. Мариаке жазған хатында: «Россия, шынында да... Шығыс жонінде прогрестік роль аткарып отыр... Россияның үстемдіті Қара теңіз бен Каспий теңiзi, Орта Азия үшін цивилизацияшыл роль атқарып отыр», — дейді (Маркс, Энгельс, Шығармалары, XXI т.. 211-бет).

Әдәбият, 7 сыйныф, Хатипов Ф.М., Галимуллин Ф.Г., 2006.

Учебник по литературе для 7 класса на татарском языке.

Быел җиденче сыйныфта сез әдәби әсәрләр һәм аларның авторлары турында тагын да киңрәк мәгълүмат алырсыз. Яңа басмада Һ. Такташның «Мокамай» әсәрен бирү тиеш дип табылды. Бу әсәрләрне өйрәнүдә, кадерле укучылар, сезгә уңышлар телибез. Ләкин уңышка ирешүнең бер мөһим шарты бар: ул да булса — мөстәкыйль уйларга өйрәнү. Әсәрне укып чыккач, андагы вакыйгалар турында ныклап уйларга, үз нәтиҗәгезне чыгарырга тырышыгыз. Уйларыгызны кәгазьгә язып куйсагыз, тагы да әйбәтрәк булыр. Бу сезнең әсәрләргә генә түгел, чынбарлыктагы күренешләргә дә шәхси бәягезне булдырырга ярдәм итәр. Аннан соң әсәр турында дәреслектә язылган бәяләмә белән танышырга, анда язылганнарны үз хөкемең белән чагыштырып карарга мөмкин. Уйларыгыз авторларның бәяләмәләре белән туры киләме, юкмы икәнен бары тик шулай гына ачыклап була. Фикерләрегез дәреслектә язылганнар белән туры килеп бетмәсә, аларны дәлилли белергә дә кирәк. Ул чагында сорауларга һәм биремнәргә җавап табу тагы да кызыклырак, мавыктыргычрак булыр. Мавыгып уку һәм эшләү — кеше өчен олы бәхет ул. Без сезгә уңышлар, бәхет телибез!

Әдебиеттік оқу, Хрестоматия, 2 сыныб, Бейсенбаев З., Игенбаева Б., Әріпова Г., 2013.

Учебник по литературе для 2 класса на казахском языке.

Екінші сыныптың жаңа сипаттағы «Өдебиеттік оқу» окулығына косымша оку кұралы ретінде 4-басылымы жарық көріп отырған бүл хрестоматия оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып күрастырылған. Бүл ретте бастауыш сыныптың оқу бағдарламасы басшылыққа алынды. Соған сәйкес хрестоматия «Өз елім менің - өзегім менің», «Бабалар сөзі - даналық көзі», «Жақсыдан қашпа, жаманға баспа», «Еңбек етсең ерінбей...», «Жақсылардың үлгісі - жанып түрған шамдай», «Табиғатым - тал бесігім», «Ынтымақ - достық кепілі» деген тараулардан түрады. Бүлардың өркайсысына халык ауыз өдебиетінің үлгілері, Қазақстан Республикасы жөне басқа елдер акын-жазушыларының таңдамалы шығармалары енгізілді. Соның нәтижесінде жас шөкірттің ой-өрісін оқу бағдарламасыньщ талаптарына сәйкес дамыту ескерілді.

Татар әдәбияты, 6 сыйныф, Галимуллин Ф.Г., Мифтиева Ф.К., Гыйләҗев И.Г., 2005.

Учебник по литературе для 6 класса на татарском языке.

   Һәр дәреслекне серләр сандыгы белән тиңләштерергә мөмкин. Чөнки аның эчендә без әлегә кадәр белмәгән күпме белем хәзинәләре бар. Бу яктан караганда, әдәбият дәреслеге аеруча бай була. Сезгә тәкъдим ителгән әлеге әсәрләрдә халкыбызның үткәне, бүгенгесе турында да күп мәгълүмат бирелә. Үткәннәрне бик яхшы белергә, аңларга кирәк. Бары тик шул вакытта гына белемле, ачык фикерле, игелекле, гадел, намуслы булырга, тормышта дөрес юлны табарга мөмкин.

Жыраулар, Оку қүралы, Әбішева Н., 2007.

Учебник по литературе на казахском языке.

Әдеби мүрамыздың алтын қорынан саналатын жыраулар шығармаларының жинағын тауып оқу, әсіресе, мектеп окушылары үшін бүгінде қиындык, туғызып отырған моселелердің бірінен саналатыны белгілі. Осыған орай, “Жыраулар” атты қосымша оқу қүралы дайындалды. Кітаптың бірінші бөлімінде жыраулар туралы теориялық моліметтер, екінші бөлімінде XV—XVIII, XIX ғасырлар әдебиеті өкілдерінің шығармалары тақырып бойынша топтастырылып берілген. Оқу қүралын мектеп окушылары, студенттер, мүғалімдер пайдалана алады.