книги по педагогике

Теория и технологии контекстного образования, Вербицкий А.А., 2017.

В пособии представлены: теоретико-методологические, психолого-педагогические и научно-методические положения, характеризующие образование контекстного типа как возможной концептуальной основы реализации реформы российского образования. Показано, что теория и технологии контекстного образования отвечают требованиям становящейся новой образовательной парадигмы, сущность которой – практико-ориентированность с опорой на фундаментальное содержание наук о природе, обществе и человеке. С позиций теории контекстного образования осмыслены некоторые конкретные педагогические технологии: новые формы лекций, семинар-дискуссия, лабораторные занятия, деловые игры, «метод проектов», особенности компьютерного обучения.

Цифровая лаборатория образовательной среды «ТРИЗОБРЕТАТЕЛЬ», Модуль 2 «Звук – волна», Модуль 3 «Ловим лучи», Терехова Г.В., Бочкарева Н.А., 2020.

В учебном пособии представлены материалы по организации образовательной среды на основе концепции ТРИЗ-образования. Пособие предназначено для формирования творческой среды в образовательном учреждении с помощью программного обеспечения цифровой лаборатории. Пособие содержит теоретические и практические разработки по развитию созидательных способностей детей 6–12 лет, включая контент цифровой лаборатории для организации опытов и решения проблем 2 модуля «Звук – волна» (7 опытов, 2 проблемы) и 3 модуля «Ловим лучи» (8 опытов, 4 проблемы). Материалы учебного пособия представляют интерес для профессионалов, реализующих инновационные программы творческого образования, а также студентов педагогических вузов, родителей. Образовательная среда «ТРИЗОБРЕТАТЕЛЬ» входит в список АСИ лучших неформальных практик России. Цифровая лаборатория реализуется при поддержке Фонда содействия инноваций.

Современные подходы к преподаванию предметной области «Технология», 2019.

Словарь содержит более 3300 наиболее употребительных фразеологизмов ногайского языка и их толкование на русском языке. Толкование значений фразеологизмов иллюстрируется примерами из художественной литературы, фольклора и разговорного языка. Приводятся их синонимы и антонимы. Словарь предназначен для широкого круга читателей: филологов, писателей, журналистов, переводчиков, издательских работников, преподавателей, студентов и учащихся. Издается впервые.

Особенности коррекционной работы по развитию связной речи  у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Овладение речью – это сложный, многосторонний психический процесс; её появление и дальнейшее развитие зависит от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, артикуляционный аппарат ребенка, достигнут определенного уровня развития. Но, имея даже достаточно развитый аппарат, сформированный мозг, хороший физический слух, ребенок без речевого окружения никогда не заговорит. Чтобы у него появилась, а в дальнейшем и правильно развивалась речь, нужна речевая среда. Однако и этого еще недостаточно. Важно, чтобы у ребенка появилась потребность пользоваться речью как основным способом общения со сверстниками, близкими.

Организация педагогической практики, Учебное пособие, Курманалина Ш.Х., Жонкарбаева Ж.Ж., Мураткызы А., Сапаргалиева С.Ш., 2018.

Данное пособие типовой учебный план для специальности «Начальное образование», по программе образования, профессиональная компетентность БК7. Воспитательный: осуществление привлечения в систему социальных ценностей получателей образования, базовый модуль БМ 07. Модуль использует способы организации по технологии внеклассной воспитательной работы и выполняет цели и задачи воспитательного процесса. Базовый модуль БМ 07. Направлено на эффективную работу детей с коллективом в летнем оздоровительном лагере. ПК 8. Методический: осуществление обеспечения образовательного процесса, наблюдение за учебными методиками всех предметов начального класса, формирование знаний, деловых навыков, необходимых для прохождения преддипломной практики. ПК 6. Образовательный: распространение учебной информации, обучение самостоятельному обучению. ПМ 06. В начальной школе свободно усваивается устно и письменно на английском языке. ПК 9. Исследовательский: изучение уровня освоения содержания образования, исследование образовательной среды. ПМ 09. Проведение мониторинга качества образования, определение способностей через изучение первых дней ребенка в школе. ПК 10. Социально-коммуникативный: осуществляет взаимодействие с профессиональным сообществом и со всеми заинтересованными сторонами образования. ПМ 10. Связывает образование, полученное в теории с практикой. Для студентов педагогического и гуманитарного колледжа.

Педагогический менеджмент, Курманалина Ш.Х., Бахишева С.М., Даулеткалиева Н.Н., Архыматаева Н.Ж., 2018.

Учебное пособие профессиональной компетентности ПК 10, как типовой учебный план, предназначен для специальности «Начальное образование». Профессиональный модуль КМ 10 осуществляет взаимодействие со всеми заинтересованными сторонами профессионального сообщества и образования. Сформирован на основе взаимодействия всех заинтересованных сторон образования и профессионального сообщества. Для студентов 4 курса. Учебное пособие состоит из трех глав, списка использованной литературы, сборника тестов. Учебное пособие изучается в тесном взаимодействии предметов: педагогика, психология, политология, основ философии и права. Содержание учебного пособия может служить основой для разработки рабочих программ учебных заведений технического и профессионального образования.

Развлечения для самых маленьких, Сценарии досугов для детей первой младшей группы, Картушина М.Ю., 2007.

В пособии представлены авторские сценарии досугов — забавные истории с играми и плясками для детей 2—3 лет и нотное приложение к ним. Сценарии имеют развернутый сказочный сюжет и предполагают активное участие взрослых и детей. Сборник адресован музыкальным руководителям детских садов, воспитателям детей раннего возраста, преподавателям подготовительной группы детских школ искусств, педагогам дополнительного образования.

Формирование безопасного поведения детей и подростков, включая вопросы профилактики безопасности дорожного движения, Ефимова О.И., Тащева А.И., Клименко О.Н., 2019.

Методические рекомендации разработаны в рамках реализации мероприятий плана первоочередных мер по обеспечению безопасности образовательных организаций. Методические рекомендации предназначены для руководителей и педагогических работников общеобразовательных организаций: педагогов, классных руководителей, школьных психологов, социальных педагогов. В методических рекомендациях ставятся вопросы формирования безопасного поведения детей и подростков, предупреждения рисков и угроз жизни и обеспечения их психологической безопасности. В том числе, даны варианты организации работы по вопросам профилактики безопасности дорожного движения.