учебник по педагогике

Информационные и коммуникационные технологии в подготовке преподавателей, Руководство по планированию, Гиглавй А., Аллен Н., 2005.
 
  С появлением новых технологий наметился переход от преподавания, основанного на лекционной подаче материала, в котором ведущая роль принадлежит преподавателю, к использованию интерактивных учебных сред, ориентированных на учащихся. Процессы разработки и успешной реализации программ обучения преподавателей с применением информационных и коммуникационных технологий становятся основой для коренных, широкомасштабных реформ в сфере образования.
В предлагаемом документе содержатся ответы на сложные вопросы, возникающие в практике преподавания с опорой на возможности новых технологий. Читатели найдут здесь рекомендации, которые могут помочь преподавателям, занимающимся подготовкой педагогических кадров, администраторам системы образования и политическим деятелям более эффективно применять информационные и коммуникационные технологии при реализации программ профессиональной подготовки работников образования. Рекомендации разработаны международной группой экспертов, обладающих богатым опытом в этой области.

Информационные технологии в естественнонаучном образовании и обучении, Практика, проблемы и перспективы профессиональной ориентации, Монография, Гавриленкова И.В., 2016.
 
  Рассматриваются вопросы профессиональной ориентации с использованием информационно-коммуникационных технологий при обучении учащихся предметам естественнонаучного цикла. Предложено перспективное направление применения информационно-коммуникационных технологий в системе непрерывного естественнонаучного образования.
Может быть полезна для научных работников, специалистов, разрабатывающих инструментарии информационно-коммуникационных технологий в образовании, методистов и преподавателей, занимающихся подготовкой студентов - будущих учителей естественнонаучных дисциплин.

История педагогики и образования, Учебно-методическое пособие, Бурмистрова М.Н.

Фрагмент из книги:
Тысячелетия отделяют нас от того времени, когда на Земле появился человек современного типа. К этому периоду (40-35 тысяч лет назад) относится и зарождение воспитания как особого вида человеческой деятельности.
Восстановление картины воспитания в первобытном обществе осложняется отсутствием серьезных источников, письменных свидетельств.

История социальной педагогики, Борзова Л.В., 2011.

   Методические указания к курсу «История социальной педагогики» составлены в соответствии с учебной программой и предназначены для студентов 4 курса педагогического факультета специальности 050708 «Педагогика и методика начального образования» с дополнительной специальностью 050711 «Социальная педагогика» очной формы обучения. В них представлены содержание изучаемого курса, планы практических занятий, вопросы к экзамену.

Педагогика, Часть 1, Бабакова Т.А., 2008.

   Пособие предназначено для студентов классического университета, изучающих курсы «Педагогика» или «История педагогики». В пособии, состоящем из двух частей, раскрываются методологические основы педагогики. вопросы истории развития образования и педагогической мысли, теоретические и технологические основы педагогического процесса. Первая часть пособия посвящена преимущественно истории развития педагогики и образования.

Воспитательная работа в учреждениях профессионального образования, Алинова М.Ш., 2012.

   Учебное пособие рассматривает содержание, формы и методы воспитательной работы в учреждениях образования.
В учебное пособие включены актуальные вопросы воспитательной работы на современном этапе развития Казахстана, нормативно-правовую базу, а также пули и средства, позволяющие решать воспитательные задачи.
Материалы пособия представляющие интерес для будущих педагогов при прохождения педагогических практик, в работе классных руководителей, воспитателей и других работников образования.

Культурные основы обучения, Восток и Запад, Ли Ц., 2017.

   Восток и Запад имеют принципиально различные представления об обучении, которые влияют на отношение к детям и образованию. Рассматривая результаты многих лет исследований, Цзинь Ли показывает важное концептуальное различие между западной моделью образовательного процесса, ориентированной на разум, и восточной моделью, ориентированной на добродетель. Первая ставит перед собой целью воспитание разума для понимания мира, а последняя уделяет внимание прежде всего нравственному и социальному самосовершенствованию. Прослеживая культурные истоки этих двух крупных интеллектуальных традиций, автор подробно показывает, как эти модели проявляются в психологии образовательного процесса, сказываются на результате обучения, отношении к другим обучающимся, выражении того, что знает человек, направляющих усилиях родителей и т.д. Несмотря на ускорение в наши дни культурного обмена, эти модели образовательного процесса не ослабевают, но выдерживают проверку временем.

Инженерия дистанционного обучения, Чошанов М.А., 2021.

   Книга посвящена проблемам и перспективам дистанционного обучения, которые приобрели особую актуальность в период пандемии 2020 года. Автор вводит определение понятия «дистанционное обучение», приводит его краткую историю, рассматривает принципы, закономерности, подходы к проектированию дистанционных курсов и модели оценки их качества, а также проводит обзор исследований эффективности этого формата по сравнению с традиционным очным обучением. Проанализированы этапы развития дидактики и становление цифровой дидактики как методологической основы дистанционного обучения.
Книга адресована преподавателям вузов, также может быть полезна при подготовке будущих учителей в педагогических университетах и институтах педагогики на базе классических университетов.