педагогика

Педагогические технологии, Толстова О.С., 2016.
   
   В учебном пособии раскрывается содержание современных педагогических технологий, которые требуют особого внимания студентов - будущих педагогов.
Издание адресовано обучающимся по направлению подготовки 44.03.04 «Профессиональное обучение», преподавателям высших учебных заведении, работникам образования и всем тем, кто интересуется проблемами педагогики на современном этапе.

Обучение грамоте в начальных классах, Рождественская Р.Л., 2007.
   
   Данное пособие по методике обучения грамоте содержит учебнометодические материалы, предназначенные для педагогических учебных заведений, готовящих учителей начальных классов.
Оно включает теоретические лекции по всем вопросам методики обучения грамоте, планы для проведения практических и лабораторных занятий, перечень вопросов и заданий к каждой теме для самостоятельного контроля, дидактические материалы с подробными планами-конспектами уроков обучения грамоте по вариативным курсам обучения грамоте, помогающие студентам связать теорию с практикой, а также справочный материал.

Как технологизировать процесс обучения, Методическое пособие, Исламгулова С.К., 2009.
   
   В пособии исследуется новая парадигма управления качеством процесса обучения на основе технологического подхода. Рассматриваются социально-педагогические условия технологизации учебного процесса. Описываются процедуры и правила технологического проектирования. Предлагаются технологические проекты, апробированные в школьной практике.
Книга адресована учителям, руководителям организаций образования, а также научным сотрудникам и преподавателям педагогических вузов, институтов повышения квалификации и переподготовки кадров системы образования, работникам методических служб и студентам.

Тренинг педагогического общения, Панфилова А.П., 2006.

Учебное пособие является полным руководством по подготовке, проведению и анализу тренинга педагогического общения. Доступная манера изложения, упражнения, советы и разнообразные игротехнические приемы создают самые благоприятные условия для практического использования данной книги. Существенное место в ней отведено технологии проведения тренинга, труду тренера, требованиям к его личности, имиджу и компетентности, проблемам «выгорания» и профессиональной психогигиены. Представлен практический инструментарий для проведения тренинга педагогического общения: тесты, игровые упражнения, кейсы, имитационные игры, диагностические методики эффективности.
Для студентов высших учебных заведений. Может быть полезно преподавателям, тренерам, психологам, коуч-менеджерам, учителям.

Педагогический словарь, Загвязинский В.И., Закирова А.Ф., Строкова Т.А., 2008.

В словарь включено более 1000 статей, раскрывающих содержание важнейших понятий педагогической теории и практики с учетом традиций, современного состояния и перспектив обновления образования.
Для студентов высших педагогических учебных заведений. Может быть полезен педагогам, организаторам образования, учителям-исследователям, аспирантам и студентам педагогических специальностей.

Общие основы педагогики, Краевский В.В., 2005.

Учебное пособие подготовлено в соответствии с ныне действующим стандартом педагогического образования (ОПД.Ф.02 «Педагогика», раздел «Общие основы педагогики»). Раскрываются задачи педагогической науки, ее категориальный аппарат. Образование представлено как общественное явление и как педагогический процесс. Подробно рассматриваются вопросы содержания образования, соотношения педагогики с философией и психологией. Даны методологические ориентиры для приступающих к исследованию на уровне студенческой дипломной работы или диссертации.
Для студентов высших педагогических учебных заведений. Может быть полезно аспирантам и преподавателям педагогических вузов, а также всем интересующимся педагогикой как наукой.

Краткий курс педагогики, Микрюков В.Ю., 2011.

В учебном пособии раскрываются основы педагогики, проблемы дидактики, цели и задачи воспитания, основы взаимодействия средних и высших образовательных учреждений России в современных условиях. Рассматриваются закономерности и принципы организации педагогического процесса в школе, задачи, формы и методы деятельности педагога.

Дидактические основы методов обучения, Лернер И.Я., 1981.

Общедидактический подход к исследованию методов обучения, осуществленный в данной монографии, позволяет, во-первых, осмыслить сущность реально практикующихся методик и приемов в процессе обучения; во-вторых, оценить степень их полноты; в-третьих, направить деятельность методистов и учителей на разработку недостающих методик и модификацию имеющихся.
Таким образом, объектом нашего исследования является процесс обучения, а предметом — система общедидактических методов обучения, позволяющая обеспечить полноценным результат этого процесса.
Построение теории методов обучения предполагает наличие объективных критериев оценки как предлагаемой концепции, так и уже существующих (в частности, наиболее распространенных в педагогической литературе) взглядов на исследуемый объект. Такие критерии необходимы для устранения субъективизма в анализе имеющихся точек зрения и предлагаемой концепции.