музыка

Методика обучения и воспитания в предметной области «Музыка», часть 1, Чугунова Л.А., 2018.

В пособии освещаются вопросы истории зарубежного и отечественного музыкального образования с точки зрения становления музыкально-образовательных учреждений и авторских школ. Анализируется опыт выдающихся представителей музыкального образования. Содержание пособия соответствует базовому курсу Института искусств и факультетов художественного образования, музыкально-педагогических факультетов учебных заведений разного уровня образования.

Профессионально-личностное становление учителя музыки, Петелин А.С., 2005.

В работе системно рассматриваются актуальные теоретико-методологические и практические проблемы профессиональной и личностной подготовки учителя музыки. Впервые комплексно исследуются особенности педагогического проектирования профессионального музыкально-образовательного процесса; психолого-педагогическая модель профессионального развития личности учителя музыки; многоуровневая педагогическая система профессионально-личностного становления учителя музыки в комплексе «школа - колледж - университет»; гуманитарно-технологическое обеспечение психолого-педагогического сопровождения профессионально-личностного становления учителя музыки. Издание адресовано научным работникам, аспирантам, учителям музыки, преподавателям и студентам музыкальных средних специальных и высших учебных заведений, слушателям ИПК и всем, интересующимся проблемами музыкального образования.

Музыкальные игры на уроках сольфеджо, Огороднова-Духанина Т., 2008.

Как важно для детей, только начинающих учиться музыке, чтобы первые уроки поразили воображение своей эмоциональностью и увлекательной формой. На занятия, наполненные движением, музыкой, игрой, ребята идут с большим удовольствием, как на концерт или своеобразный праздник. Предлагаемые игры в основном связаны с пением и движениями под музыку. В большинстве случаев пение не должно сопровождаться фортепиано, что благотворно влияет на чистоту интонирования, на умение слушать себя и своих товарищей, на способность удерживаться в заданном тоне без поддержки инструмента. Разученные в играх песни должны использоваться и в других видах работы. Их можно записывать по памяти в заданной тональности, прохлопывать и называть ритмический рисунок, подбирать на фортепиано, загадывать, исполнять с ритмическим остинато. С детьми дошкольного возраста игры рекомендуется вводить в каждое музыкальное занятие. Все представленные в пособии игры могут применяться при работе с детьми любого возраста на усмотрение педагога в зависимости от уровня подготовки группы. Все игры апробированы в практической работе автором сборника.

Где живет музыка, 12 уроков импровизации на фортепиано, Маклыгина Л., 2005.

От автора.

В последние годы в Детской музыкальной школе появилась новая учебная дисциплина -«Импровизация». Предмет действительно новый для ДМШ, он связан с развитием творческих навыков у детей, умением сочинять и исполнять в одновременности. Искусство импровизации известно с древних времен и в наше время незаслуженно забыто. В настоящее время весь ход развития музыкального мышления показывает, что импровизация должна вернуть себе утраченные позиции в концертной практике и в учебном процессе. Обучение навыкам импровизации должно начинаться с первых шагов приобщения к музыке, поскольку импровизация связана прежде всего с развитием музыкального слуха и слухомоторных навыков.

Где живет музыка, 12 уроков импровизации на фортепиано, Маклыгина Л., 2008.

От автора.

Вторая тетрадь методического пособия «12 уроков импровизации» является сборником практических уроков 2-го года обучения на фортепиано с использованием элементов импровизации. Уроки построены в форме творческих заданий для учащихся. Музыкальный материал для творческих заданий взят из репертуара ДМШ 1 -2 года обучения. Сборник имеет несколько разделов, каждый из которых посвящен определенному жанру и стилю музыки: 1 )простейшие элементы полифонии и жанры старинной музыки, 2)различные виды фортепианной техники, 3 )сказочные пьесы-образы, 4)элементы джазовой музыки.

Дирижерско-хоровая подготовка учителя музыки: виды самостоятельной работы, Учебное пособие, Кузьмина С.В., 2019.

Данное пособие относится к серии учебных пособий, направленных на формирование готовности бакалавров (направление подготовки «Педагогическое образование» «Музыка») к профессиональной дирижерско-хоровой деятельности на уроке музыки в школе. В пособии рассматриваются вопросы дирижерской подготовки педагога-музыканта: содержание, виды самостоятельной работы, задания для самостоятельной работы над дирижированием хоровых произведений. Представлены рекомендации к составлению плана работы по изучению школьной песни и требования к составлению аннотации к хоровому произведению (школьной песне), перечень методической литературы для самостоятельного изучения и реферирования, примерный репертуар для составления хоровой программы для учебных хоров разного возраста и состава. Данное издание будет интересно учителям-предметникам, аспирантам и студентам гуманитарных институтов, музыкально-педагогических факультетов учебных заведений разного уровня образования.

Современный урок музыки, технологии сопровождения, Мещанова Л.Н., Козинская О.Ю., 2015.

Учебное пособие представляет собой систематизированные и обобщенные материалы по реализации технологий сопровождений на уроках музыки в современной школе в условиях реализации ФГОС. Пособие предназначено для студентов педагогических колледжей, вузов, магистрантов художественных и педагогических направлений подготовки, учителей гуманитарных дисциплин, студентов гуманитарных вузов.

Музыка, Учебник для 7 класса общеобразовательных школ, Ибрагимов О., 2017.

В этом учебном году вы познакомитесь с замечательными образцами узбекской и русской народной музыки, национальной и мировой музыкальной классики. Это поможет вам развить навыки слушания и понимания народных песен и классических макомов. Вы узнаете, какой ценный художественный опыт накопили поколения выдающихся музыкантов за прошедшие века.