музыка

История военной музыки России, Тутунов В.И., 2005.

В книге впервые воссоздана картина развития военной музыки России в историческом контексте европейской музыкальной культуры. Учебник предназначен для курсантов и слушателей Московской военной консерватории. Его содержание соответствует программе учебной дисциплины «История отечественной музыки». Может быть использован и в других учреждениях высшего профессионального образования. Представляет также интерес для музыкантов и любителей, интересующихся историей военной музыки России. Содержит большое количество нотных примеров и иллюстраций.

Занимательная теория музыки, Виноградов Г., Красовская Е., 1991.
 
   В доступной популярной форме книга знакомит с основами музыкальных знаний, содержащихся в традиционному учебнике. Богатейший мир звуков рассматривается сквозь призму всеобщего закона симметрии, служащего единым стержнем для естественно-научного и гуманитарного способов познания, поэтому закономерно обращение авторов к лингвистике, бионике, математике, физике, химии, социологии. Именно это смещение в область других наук делает книгу увлекательной и углубляет эрудицию читателей.
Для педагогов и учащихся музыкальных учебных заведений, а также для широкого круга любителей музыки.

Джаз, История, Стили, Мастера, Верменич Ю., 2011.

  Предлагаемое вниманию читателей издание — популярная джазовая энциклопедия, в которой излагается история музыкального направления, зародившегося в конце XIX в. в Северной Америке, а также рассказывается об огромном количестве музыкантов и их творчестве.
Книга снабжена иллюстрациями и адресована широкому кругу любителей музыки и специалистам-музыковедам.

Музыкальные шедевры, Авторская программа и методические рекомендации, Радынова О.П., 2000.
   
   В брошюре дается описание учебно-методического комплекта «Музыкальные шедевры», содержащего программу, методические рекомендации, систему занятий для всех возрастных групп детского сада, бесед-концертов, развлечений.
Предлагаемые конспекты сюжетных, тематических занятий, познавательных развлечений объединяют разные виды музыкальной деятельности — слушание музыки, игры, танцы, игру на музыкальных инструментах, пение.
Система формирования основ музыкальной культуры дошкольников прошла широкую экспериментальную апробацию и показала высокую эффективность. Она способствует развитию эмоций, мышления, воображения, интереса к музыке, вкуса, представлений о красоте, творческому развитию детей. Может быть использована в работе с детьми младшего школьного возраста.
Для педагогов и родителей.

Школа игры на фортепиано, Исенко А.И.

А.И. Исенко - автор уникальной образовательной технологии, создающей реальные предпосылки для осуществления качественного скачка в развитии теории и практики музыкального обучения и реализации заветной мечты передовой части общества о всеобщем музыкальном образовании. Стержневым элементом его образовательной технологии является метод моделирования творческого процесса композитора, согласно которому учащиеся должны воспроизводить творческие способы работы композитора по преобразованию первоначального мелодического материала (тематического «зерна») в законченный музыкальный текст. Разработанный для интенсивного и комплексного развития пианистов данный метод может эффективно использоваться в теории и практике обучения игре на других музыкальных инструментах, а также в методике обучения композиции и целому ряду музыкально-теоретических дисциплин. Универсальный метод обучения музыкантов, созданный И.А. Исенко, вызвал большой интерес и получил высокую оценку специалистов в России, США, Англии, Германии, Нидерландах, Греции, Испании и других странах, где немало педагогов с успехом используют его в своей работе па различных ступенях музыкального образования. А.И. Исенко постоянно выступает с докладами на научно-практических конференциях и семинарах, ведет курсы повышения квалификации педагогов-музы кантов, в качестве члена жюри работает на различных творческих конкурсах.

Раз, два, три, четыре, пять, Начинаю я играть, Первые уроки маленького пианиста, Донченко Т., Захарова Л., 2014.

В предлагаемом издании обобщен опыт работы преподавателей ДМШ по классу фортепиано нескольких поколений с начинающими учащимися дошкольного периода (5-6 лет). Наглядное и доступное изложение материала позволит ученику освоить музыкальную грамоту и приобрести начальные игровые навыки на фортепиано, а последовательно выстроенное содержание поможет преподавателю в его работе.

Музыка в детском саду, Вторая младшая группа, Ветлугина Н., Дзержинская И., Комиссарова Л., 1989.

Настоящий сборник продолжает серию «Музыка в детском саду». Он является пособием к программе по музыке, которая входит как составная часть в «Типовую программу воспитания и обучения в детском саду», утвержденную Министерством Просвещения СССР и изданную в 1984 году.
Музыка выполняет особую роль в воспитании, нравственно-эстетическом совершенствовании личности. Чтобы приобщить ребёнка к музыкальному искусству, необходимо заинтересовать его, познакомить со средствами музыкальной выразительности, воспитать эстетическое отношение к музыке. Поначалу маленький ребенок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и различать отдельные выразительные интонации, изобразительные моменты. Четырёхлетние дети уже могут различать в пьесах регистры, динамику (громко-тихо), характер произведений, тембры звучания 2-х—3-х детских музыкальных инструментов, узнают знакомые песни и пьесы. Развитие музыкального восприятия происходит не только в процессе слушания музыки, но и при исполнении песен, танцев, хороводов, игр. В младшем дошкольном возрасте исполнительская деятельность только начинает развиваться. У детей формируются вокально-хоровые навыки. Они учатся петь, передавая определенное настроение, точно воспроизводить несложную мелодию и выговаривать слова.

Учусь творить, Элементарное музицирование музыка, речь, движение, Песенки-бусинки, Тютюнникова Т.Э., 2004.

Маленькие песенки-бусинки предназначены для пения с детьми без аккомпанемента фортепиано — с голоса педагога я с аккомпанементом детских инструментов — ксилофонов, металлофонов и разнообразных шумовых.
Мелодии состоят из простейших «интонаций-кубиков» (трихорд, тетрахорд, малая терция, квартовый ход на тонику и т.д.), которые иногда по многу раз повторяются, настойчиво «кочуют» из песенки в песенку с целью слухового и вокально-моторного закрепления их у детей.
Многие песенки написаны в пентатонике (полном и неполном звукоряде). Пение в этом ладу имеет множество методических обусловленностей. Пентатоника — это в истинном смысле этого слова «детский» лад. Почти весь детский фольклор разных стран и народов мира пентатоничен, и это знание обязывает педагогов считаться с особенностями формирования музыкального мышления у детей, не отвергая того, что подсказано самой природой. Дети прекрасно «чувствуют себя» в пентатонике, в отличие от взрослых педагогов, которым там, неудобно, а часто и скучно.