литература

Литература, 5 класс, Интегрированный курс, Русская и зарубежная, Исаева Е.А., Клименко Ж.В., 2018.

  Учебник соответствует требованиям Государственного стандарта базового и полного общего образования, действующей программе по литературе (русская и зарубежная) для 5Приглашаем вас отправиться вместе с нами в увлекательное путешествие в мир русской и зарубежной литературы! В этом учебном году нас ждут встречи как с уже полюбившимися литературными героями, так и с теми, с которыми ещё только предстоит познакомиться. Мы сможем оказаться в разных странах и различных исторических периодах, узнать много нового не только о других, но, хотя это может кому-то показаться странным, и о себе...
Итак, давайте вместе читать, размышлять, обсуждать... Кстати, так называется наша постоянная рубрика в учебнике, которая поможет нам вместе обсудить и понять прочитанное.

Литература, 5 класс, Интегрированный курс, Русская и зарубежная, Бондарева Е.Е., Ильинская Н.И., Биткивская Г.В., Мацапура В.И., 2018.

  Учебник соответствует требованиям Государственного стандарта базового и полного общего образования, действующей программе по литературе (русская и зарубежная) для 5-9 классов (с изменениями 2017 г.), а также концепции Новой украинской школы.
Учебник содержит информацию о писателях, художественные произведения, теоретические сведения, литературоведческие понятия, методаппарат. С целью повышения эффективности использования предложенных материалов, а также формирования предметных и ключевых компетентностей учеников в процессе изучения литературных произведений в учебнике предусмотрены тематические рубрики: «В кругу других искусств»; «Межлитературные связи»; «Для внеклассного и семейного чтения».

Литература, 11 класс, Интегрированный курс, Русская и мировая, Исаева Е.А., Клименко Ж.В., Мельник А.О., 2011.

  Приветствуем вас, наши читатели! Наверное, многие из вас себя уже видят менеджерами или врачами, программистами или экологами, юристами или инженерами, а может быть, спортсменами, банкирами, политиками, экономистами или аграриями... Независимо от того, какое поприще вы выберете для себя в будущем, мы предлагаем вам продолжить увлекательный путь познания себя и окружающего мира через произведения ЛИТЕРАТУРЫ.

Первая после Букваря книга для чтения, Жукова Н.С., 2016.

   Известно, что современные дети не любят читать книги. Об этом пишут и много говорят в разных кругах. Однако причины такого печального явления пока никто не выявляет. По нашему мнению, одной из причин отсутствия у детей интереса к книге является то, что начинающий читать ребенок плохо вооружён техникой прочтения текста. Что имеется в виду?
Для того чтобы бегло и осмысленно прочитать объемный текст, состоящий из длинных предложений в восемь и более слов, имеющий причастные, деепричастные обороты и слова сложной звуко-слоговой и грамматической структуры, необходим определённый технический навык. Этот навык, за редким исключением, не складывается сразу и вдруг. Подобно тому, как маленький пианист тренирует свои руки на постоянно усложняющемся музыкальном материале, так и начинающий читать ребенок должен иметь для чтения нарастающий по сложности и содержанию лексико-грамматический материал. Этот материал должен обеспечить ему переход от простеньких букварных текстов к детской художественной литературе и, очень желательно, к доступной познавательной книге.
Недостающее звено между Букварём и детской книгой восполнит «Первая после Букваря книга для чтения». Однако основная задача нашего пособия состоит в том, чтобы начать формировать у детей любознательность, вызвать у ребёнка стремление приобретать новые знания, развивать пытливый ум и усидчивость.

Комплекс методических разработок к урокам по анализу текста, 4-7 классы, Часть 2, Иванова Е.А., 2009.  

В брошюре опубликован комплекс методических материалов, дающих представление о различных методических приемах работы и способах организации уроков по анализу текста для 4-7 классов. Материалы подобраны на основе конкурса учительских работ «Про мышей: по следам Вл. Ходасевича».

Комплекс методических разработок к урокам по анализу текста, 4-7 классы, Часть 1, Иванова Е.А., 2008.  

В брошюре опубликован комплекс методических материалов, дающих представление о различных методических приемах работы и способах организации уроков по анализу текста для 4-7 классов. Материалы подобраны на основе конкурса учительских работ «Про мышей: по следам Вл. Ходасевича».

Литературное образование дошкольников, Гриценко З.А., 2014.
 
  Учебник создан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки 050100 — Педагогическое образование (профиль «дошкольное образование», квалификация «бакалавр»).
В учебнике рассматривается история той части русского фольклора и литературы, которая создавалась для детей дошкольного возраста или вошла в круг их чтения. Отдельная глава посвящена современной детской зарубежной литературе. Особое внимание уделено методике приобщения детей к чтению, воспитанию компетентных читателей. Книга создана на основе предыдущего издания, выходившего под названием «Детская литература. Методика приобщения детей к чтению».
Для студентов учреждений высшего профессионального образования. Может быть рекомендован студентам педагогических колледжей, воспитателям дошкольных учреждений, учителям начальной школы, родителям дошкольников.

Русская литература второй трети XIX века, Учебное пособие для СПО, Фортунатов Н.М., Уртминцева М.Г., Юхнова И.С., 2019.

Настоящее издание представляет собой модуль дисциплины « История русской литературы XIX века», включающей в себя три периода: первую треть XIX века, вторую треть XIX века и последнюю треть XIX века. Данная книга посвящена истории русской литературы второй трети XIX века. В учебнике раскрываются основные особенности историко-литературного процесса данного периода как сложнейшей научной проблемы, отмечаются его закономерности, дается яркое представление об авторском вкладе в литературу выдающихся мастеров этой поры: А. И. Герцена, А. А. Фета, Ф. И. Тютчева, Н. А. Некрасова, А. К. Толстого, И. А. Гончарова, И. С. Тургенева, А. Н. Островского, Н. Г. Чернышевского и М. Е. Салтыкова-Щедрина. Подробно рассматривается деятельность «натуральной школы». Большое внимание уделяется вопросам формы, методикам анализа конкретных художественных структур, взаимосвязям литературы с другими видами искусства.