4 класс

Игры на переменах для школьников, 4-6 классы, Геллер Е.М., 1985.

   На основании обобщения передового опыта организации и проведения подвижных перемен в школах Белоруссии и проведенных исследований раскрываются методические и организационные вопросы применения подвижных игр на переменах в 4-6-х классах общеобразовательной школы.
Пособие адресовано учителям физической культуры, организаторам внеклассной работы с детьми, классным руководителям, воспитателям групп продленного дня, комсомольскому и физкультурному активу школы.

Дракоша «плюс», Сборник занимательных заданий для учащихся 4 класса, Кац Е.М, Шварц А.Ю., 2016.

Эта тетрадка - приз тем, кто решил олимпиаду «ПЛЮС». В этой тетрадке встречаются задачи, похожие на те, что были в наших олимпиадах в декабре 2015, феврале и апреле 2016 года. Тут есть задачи про двери дворцов и греческие числа, про пещеры и тени башен. А есть в этой тетрадке и новые задачи, которые ты ещё не встречал. Возможно, даже взрослые не смогут справиться со всеми этими задачками и найти все возможные решения. Умеешь ли ты разгадывать шифры и решать задачи про ковры? Можешь ли придумать свои задачи со спичками? Разгадал ли ты, как обыграть мудреца? Мы надеемся, что эти задачи тебя порадуют.

Учебник английского языка, 4 класс, Часть 2, Богородицкая В.Н., Хрусталева Л.В., 2008.

   Учебник английского языка для 4-го класса (третий год обучения) завершает курс обучения английскому языку в начальной школе. Он написан в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и с учетом Примерной программы по английскому языку для начальной школы. Учебник ориентирован на достижение главного результата обучения, которым является практическое владение английским языком на элементарном уровне. Поэтому в нем предусмотрен большой объем практики учащихся во всех формах общения (в аудировании, говорении, чтении и письме). При этом овладение языковыми средствами (лексикой и грамматикой) и формирование коммуникативных умений осуществляется в тесной взаимосвязи.
Одной из принципиальных характеристик данного учебника, как и всего курса, является личностно-ориентированный подход к обучению, реализация которого расширяет возможности каждого школьника изучать предмет в том объеме, который соответствует его интересам, способностям, потребностям. Предусматривается также возможность использования учебника в различных типах образовательных учреждений в вариативных условиях обучения в современной школе (увеличение количества часов за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения).

Учебник английского языка, 4 класс, Часть 1, Богородицкая В.Н., Хрусталева Л.В., 2008.

   Учебник английского языка для 4-го класса (третий год обучения) завершает курс обучения английскому языку в начальной школе. Он написан в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и с учетом Примерной программы по английскому языку для начальной школы. Учебник ориентирован на достижение главного результата обучения, которым является практическое владение английским языком на элементарном уровне. Поэтому в нем предусмотрен большой объем практики учащихся во всех формах общения (в аудировании, говорении, чтении и письме). При этом овладение языковыми средствами (лексикой и грамматикой) и формирование коммуникативных умений осуществляется в тесной взаимосвязи.
Одной из принципиальных характеристик данного учебника, как и всего курса, является личностно-ориентированный подход к обучению, реализация которого расширяет возможности каждого школьника изучать предмет в том объеме, который соответствует его интересам, способностям, потребностям. Предусматривается также возможность использования учебника в различных типах образовательных учреждений в вариативных условиях обучения в современной школе (увеличение количества часов за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения).

100 уроков классического танца, 1-8 классы, Костровицкая В.С., 1981.

   Книга В.С. Костровицкой занимает особое место среди имеющихся в настоящее время пособий по классическому танцу. Это сборник примеров уроков, предназначенный для всех классов хореографических училищ с восьми летней программой обучения (примеры уроков даются последовательно, в соответствии с программой).

Классический танец, 4-5 класс, Методика обучения, Базарова Н.П., 1975.

   Учебник, написанный опытным педагогом и методистом Ленинградского хореографического училища им. Л.Я. Вагановой, включает методику преподавании в средних классах хореографического училища. Учебник адресован педагогам-хореографам, учащимся, многочисленным участникам художественной самодеятельности.

Программы специальных образовательных учреждений V вида, подготовительный класс, 1-4 классы, 2013.

Сборник программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (СКОУ) V вида подготовлен в соответствии с требованиями, обязательными для реализации примерных основных образовательных программ начального общего образования. Программы включают коррекционную составляющую образовательного процесса в соответствии с концепцией Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья и определяют содержание обучения школьников с нарушениями речи. В каждой программе имеются пояснительные записки, раскрывающие основные теоретические и методические позиции авторского коллектива, представлены основные требования к знаниям и умениям обучающихся, даны рекомендации к оценке академической успешности и к разработке индивидуальных образовательных программ. Представленные программы могут быть использованы в учебном процессе СКОУ V вида, в начальных классах для детей с речевыми нарушениями общеобразовательных учреждений.

Программа факультативных занятий «Я, энергия и окружающая среда» для 2—4 классов учреждений общего среднего образования, Болотник Н.А., 2012.

Пояснительная записка.

Энергосбережение является приоритетным направлением политики повышения энергетической безопасности и энергетической независимости Республики Беларусь. В соответствии с Директивой Президента Республики Беларусь от 14 июня 2007 г. № 3 «Экономия и бережливость — главные факторы экономической безопасности государства» проблема рационального использования энергии и ресурсов должна решаться как на уровне государства и крупных промышленных предприятий, так и на уровне ежедневного быта каждого человека. Экономия достигается снижением потерь, использованием ресурсосберегающих технологий, рачительным ведением хозяйства. В связи с этим особую значимость приобретают формирование нового сознания у подрастающего поколения, сохранность и экономное использование энергии и природных ресурсов. Факультативные занятия, проводимые по программе «Я, энергия и окружающая среда» для 2-4 классов учреждений общего среднего образования, помогут обеспечить формирование активного, ответственного и хорошо осведомлённого гражданина, способного эффективно взаимодействовать с другими членами общества по проблемам рационального использования энергии и ресурсов.