Педагогика иностранного языка, Кушнир А., 1997

Педагогика иностранного языка, Кушнир А., 1997.

3. Высший основной принцип должен быть единым, должен быть единственным.
Два положения не могут быть одновременно высшими основными принципами. Они были бы в логическом отношении соподчиненными. Над соподчиненными же положениями стоит какое-либо иное положение, именно то, которое обозначает общее им обоим. Это положение было бы тогда более всеобщим, более высоким, чем высший основной принцип, т.е. последний не был бы тогда высшим основным принципом. Из этого следует, что только один высший основной принцип может быть поставлен во главе какой-либо научной системы.
Поэтому, если какое-либо положение нуждается в помощи других зависимых от него положений для выведения и обоснования других утверждений и взглядов, то такое положение не является высшим основным принципом данной системы.


Содержание.
ЧАСТЬ I. ЗДРАВЫЙ СМЫСЛ И ПРИРОДА  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМНОСТИ
Глава 1. Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (1790-1866) О ВЫСШЕМ ПРИНЦИПЕ ВОСПИТАНИЯ
Глава 2.  Природосообразность или педагогический волюнтаризм?
Глава 3. Природосообразность и народная педагогика
Глава 4. Внедренческие перипетии
Глава 5. Реальное информационно-коммуникативное пространство
Глава 6. Мотивационная легенда обучения иностранным языкам
Глава 7. Методика и психология: кто здесь «золушка»?
ЧАСТЬ II.  ПРИРОДОСООБРАЗНАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ
Глава 8. Мотивационный тренинг
Глава 9. Создание артикуляционно-фонетической базы изучаемого языка
Глава 10. Формирование лексикографической базы изучаемого языка
Глава 11. Формирование звуко-сем антической базы иностранного языка
Глава 12. Формирование письменно-моторного навыка
Глава 13. Грамматическая база иностранного языка
Глава 14. Развитие экспрессивной и продуктивной речи
Глава 15. Новый метод?
Или хорошо забытый старый?
Заключение

Купить книгу Педагогика иностранного языка, Кушнир А., 1997





Теги: Кушнир :: педагогика иностранного языка :: 1997