подготовка

Задачи по физике, учебное пособие для подготовки к ЕГЭ, Рогачев Н.М., 2012.

Представлены задачи для самостоятельного решения по следующим разделам программы: «Механика», «Молекулярная физика», «Тепловые явления», «Основы электродинамики», «Колебания и волны», «Оптика», «Элементы теории относительности», «Квантовая физика»; приведены примеры решения задач с указанием характерных ошибок. Пособие составлено в соответствии с программой вступительных испытаний абитуриентов, поступающих в СГАУ. Оно может быть полезно слушателям подготовительных отделений и курсов, а также учащимся старших классов общеобразовательных школ, лицеев и колледжей. Работа выполнена на кафедре физики.

Кейс-технологии в профессиональной подготовке педагога, учебное пособие, Голубчикова М.Г., Харченко С.А., 2012.

Учебное пособие предназначено в помощь студентам и преподавателям, реализующим компетентностный подход в профессиональном педагогическом образовании и стремящимся к организации учебного процесса на идеях продуктивности и творчества. В работе представлен вариант реализации теоретических положений в образовательной практике, показаны пути применения различных кейс-технологий с позиций целостности и системности от разработки кейсов до проведения занятий с их применением. Пособие может быть интересно студентам, преподавателям, обучающим студентов, педагогам, работающим со взрослой аудиторией, а так же всем, кто хочет творчески выстраивать собственную индивидуальную педагогическую траекторию.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СПОРТСМЕНОВ, СОЛОПОВ И.Н., ШАМАРДИН А.И., 2003.

В монографии обобщаются данные теоретического анализа и экспериментальных исследований по проблеме функциональной подготовки спортсменов.
Рассматриваются основные структурные компоненты функциональной подготовленности спортсменов, определены ведущие категории факторов, ее определяющих, и обусловлена их значимость в соответствии с этапом многолетней подготовки и специализацией.
На основе анализа литературы выделены и охарактеризованы ведущие механизмы и закономерности повышения функциональных возможностей спортсменов в процессе адаптации к мышечной деятельности.
Подробно рассматриваются структура, средства и методы развития основных компонентов функциональной подготовленности. Формулируется концепция комплексной, целенаправленной оптимизации функциональной подготовки.
В отдельной главе представлены методологические основы и описаны методы контроля основных параметров функциональной подготовленности и ее интегрального показателя — физической работоспособности, обосновывается дифференцированный подход к ее комплексной оценке.
Книга предназначена для преподавателей и студентов физкультурных высших учебных заведений, тренеров.

1.1. ПРОБЛЕМА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ В СПОРТЕ
Проблема повышения эффективности процесса подготовки спортсменов встает всякий раз, когда спортивные результаты выходят на новые, более высокие рубежи. При этом вновь и вновь обостряются противоречия современной системы спортивной подготовки практически на всех уровнях.
Пожалуй, наступает такой момент, когда понимание спортивной тренировки как чисто педагогического процесса становится фактором, ограничивающим дальнейший рост, как в технологическом (методическом), так и в методологическом планах. Совершенствование и развитие системы подготовки спортсменов неизбежно требует мировоззренческой перестройки, и, прежде всего, связанной с пониманием тренировки как процесса формирования биологического субъекта. Все в большей мере понимается (и принимается во внимание), что какими бы «чисто педагогическими» средствами мы не манипулировали, объектом воздействия всегда остается человек — живая, динамичная, крайне сложная система, имеющая несколько многоуровневых контуров регуляции и саморегуляции, к тому же подверженная широчайшему спектру влияний со стороны как биологических, так и социальных факторов.

Современный урок, анализ, тенденции, возможности, учебно-методическое пособие, Ермолаева М.Г.

Фрагмент из книги.
Основные трудности анализа урока.
Говоря об анализе урока, вспомним утверждение замечательного публициста, педагога, философа Симона Соловейчика: «Урок - загадка, учитель - тот, кто ее загадывает, анализирующий урок - тот, кто стремится ее разгадать». В этом смысле правильнее говорить о педагогическом распознавании урока. Распознать то или иное педагогическое явление - значит, объяснить его, то есть вскрыть причины явления. Тогда педагогический анализ урока можно рассматривать как процесс распознавания, направленный на раскрытие сущности и механизма осуществления урока, выяснение причин выхода на конечный результат и его соответствие целям урока. Увы, с сожалением можно констатировать, что все еще мало среди анализирующих урок разгадчиков, тех, кто пытается распознать это сложное явление, все еще много пересказчиков.
Для большинства пришедших посмотреть урок его анализ начинается, что называется, с чистого листа в буквальном смысле этого слова. Открыв перед собой чистую страницу, иногда разделив ее пополам, они в один столбец записывают, фиксируют, например, то, на что обратили внимание в ходе урока, в другой столбец - свои комментарии к увиденному. Это один из вариантов воплощения ситуативного поэлементного анализа урока. В этом случае можно говорить об анализе, осуществляемом в «свободном полете», благо чистый лист удивительно способствует этой свободе, ничто не сдерживает внимание, на что хотим, на то его и направляем. Здесь и кроется первая серьезная проблема, повод к получению весьма субъективного, зачастую эмоционального взгляда на урок (10). Поясним эту мысль.

Название: Математика. Учимся решать задачи с параметром. Подготовка к ЕГЭ. Задание С5.

Автор: Иванов С.О., Лысенко Ф.Ф., Кулабухов С.Ю.
2011

    Предлагаемое пособие «Математика. Учимся решать задачи с параметром. Подготовка к ЕГЭ: задание С5» адресовано учащимся 10-11-х классов, а также их преподавателям. Оно состоит из вариантов тестовых заданий по отдельным темам: «Алгебраические выражения», «Уравнения», «Неравенства» и др., которые являются традиционными в курсе математики и поэтому входят в ЕГЭ.

    Согласно спецификации ЕГЭ-2011, задание С5 является уравнением, неравенством или системой с параметром. Однако начинать подготовку к ЕГЭ с решения задач подобного уровня неразумно из-за высокого уровня их трудности. В связи с этим авторы предлагают подготовительные тесты по основным темам, материал которых используется при решении задач с параметром.

    Последняя глава содержит задачи, аналогичные заданиям С5 на предстоящем ЕГЭ.
    Помимо подготовки к ЕГЭ, пособие может быть использовано для промежуточного контроля по теме «Задания с параметром» при изучении математики на профильном уровне.

Название: Русский язык - Тематические тесты - Подготовка к ЕГЭ - 2010.

Автор: Сенина Н.А.

    Предлагаемое учебное пособие содержит комплекты тренировочных тестов, сгруппированных по темам в соответствии с планом ЕГЭ по русскому языку (части А, В, С), и теоретическую главу «Готовимся к части С», позволяющую в минимальные сроки подготовиться к написанию сочинения-рассуждения. Кроме того, впервые в книгу включены ответы к части С - модели сочинений к двадцати текстам.
    Книга представляет собой самостоятельное издание и будет полезна, прежде всего, учащимся 10-х классов общеобразовательных учреждений, поскольку позволяет поэтапно подготовиться к прорешиванию тестов, представленных в пособии «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ» Н.А. Сениной или других авторов, и может использоваться также в 11-х классах для систематизации знаний по предмету.
    Пособие структурировано таким образом, что позволяет учащемся готовиться к экзамену не только с учителем, но и самостоятельно, чему способствует наличие в книге ответов. Оно может быть использовано и в 9-х классах при повторении какой-либо темы.

Основы безопасности жизнедеятельности - примерные билеты для 9 классов - 2005.

       Настоящие экзаменационные билеты по основам безопасности жизнедеятельности разработаны как примерные с целью оказания помощи общеобразовательным учреждениям для подготовки материалов итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений.

Сборник материалов для подготовки выпускников 9 классов к государственной итоговой аттестации в 2008-2009 учебном году - Алгебра - 2009

Авторы: Держицкая О.Н., Зозуля Е.С., Марголина В.В., Татур А.О.

   Государственная (итоговая) аттестация является неотъемлемым элементом формирующейся общероссийской системы оценки качества образования (ОСОКО). Ее значимость определятся актуальностью и практической необходимостью объективной информации о качестве образовательных услуг в контексте реализации конституционных прав граждан Российской Федерации, потребностей развития общества и государства.
Эта форма итоговой аттестации позволяет реализовать такой ключевой принцип построения новой системы государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы, как разделение функций обучения и проверки учебных достижений обучаемых.