образование

Организация учебной работы в школе, осуществляющей образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам, 2019.

Раздел 1. Специфика учебно-воспитательного процесса в начальных классах. Документальное обеспечение (локальные акты).

Учебная работа составляет саму суть образования. В области специального образования обучать нужно не только академическим знаниям, но и практическим навыкам и умениям, давать знания, расширяющие сферу жизненной компетенции. От педагогов требуется целенаправленно помогать обучающемуся выстраивать продуктивные отношения в близком и более удаленном социальном окружении, научить осознавать собственные возможности и ограничения, ориентироваться в широком аспекте социальных реалий, учитывая правовые и экономические аспекты, и целому ряду не менее значимых умений. Учебная работа регламентируется целым рядом документов. Организация и качество образовательного процесса (в условиях СКОШ - коррекционно-образовательного) подлежит строгому контролю. Важны в равной степени обе его составляющие - полнота и правильность оформления документации, методическая грамотность и обоснованность собственно коррекционно-образовательного процесса. Образовательные организации (далее 00 или Организация), реализующие исключительно адаптированные образовательные программы, т.е. СКОШ при проверке Рособрнадзора должны иметь ряд документов, серьезные ошибки в которых нежелательны.

Синтез медиаобразования и медиакритики в процессе подготовки будущих педагогов, Левицкая А.А., Федоров А.В., Мурюкина Е.В., 2016.

Монография* посвящена синтезу медиаобразования и медиакритики в процессе подготовки будущих педагогов. Авторами рассматриваются вопросы теории, методики и практики синтеза медиаобразования и медиакритики в учебном процессе современного вуза. Монография предназначена для преподавателей высшей школы, студентов, аспирантов, молодых исследователей, а также для круга читателей, которые интересуются проблемами медиаобразования и медиакритики.

Медиаграмотность будущих педагогов в свете модернизации образовательного процесса в России, Федоров А.В., Новикова А.А., Челышева И.В., Каруна И.А., 2004.

В учебном пособии рассматриваются вопросы теории и методики развития медиаграмотности студентов педагогических вузов как одной из важнейших целей модернизации российского образовательного процесса. Проблемы медиаобразования (то есть образования на материале средств массовой коммуникации - телевидения, прессы, радио, кинематографа, видео, Интернета и т.д.), медиапедагогики рассматриваются авторами в широком социокультурном контексте. Пособие содержит контрольные вопросы и творческие задания. Для студентов вузов, аспирантов, преподавателей, учителей. Особую ценность данное издание имеет для студентов педагогических и гуманитарных вузов, обучающихся в рамках специализации 03.13.30. («Медиаобразование»), утвержденной и зарегистрированной в 2002 году учебно-методическим управлением по специальностям педагогического образования Министерства образования и науки Российской Федерации.

Медиаобразовательный компонент в реализации магистерских программ, Федоров А.В., Челышева И.В., Мурюкина Е.В., 2015.

Учебное пособие посвящено анализу проблем медиаобразования и медиакомпетентности в образовательном процессе подготовки магистрантов. Авторами рассматриваются вопросы теории, методики и практики медиаобразовательного процесса. Учебное пособие предназначено для преподавателей высшей школы, студентов, аспирантов, молодых исследователей, а также для круга читателей, которые интересуются проблемами высшего профессионального образования. Особую ценность материалы учебного пособия представляют для магистрантов, обучающихся по следующим направлениям подготовки: 39.04.03 «Организация работы с молодежью» и 51.04.03 «Социально-культурная деятельность».

Педагогика начального образования, Донских Н.В., 2010.

В учебном пособии представлены материалы к курсу «Педагогика начальною образования». Пособие составлено в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования с учетом действующих в университете учебных планов. Пособие предназначено для студентов 1-3 курсов, осваивающих дисциплину с использованием дистанционной образовательной технологии.

Мониторинг и оценка качества общего образования, региональный опыт, сборник методических материалов, Арбузова Н.Н., Кожухова С.Н., Майорова А.С., Тронза Е.П., Мясищева Е.Н., 2021.

В сборнике представлены теоретические и практические материалы, разработанные руководящими и педагогическими работниками образовательных организаций Белгородской области. Материалы сборника представляют интерес для руководящих работников педагогов образовательных учреждений, а также могут быть рекомендованы для использования методистами муниципальных методических служб.

Технологии литературного образования, Чимбеева З.Д., 2016.

Учебно-методическое пособие составлено на основе требовании Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (2013) для магистрантов очного отделения Педагогического института БГУ. Содержит рабочую программу дисциплины; фонд оценочных средств для промежуточного и итогового контроля, критерии их оценивания; паспорт компетенций, формируемых в результате освоения дисциплины; учебно-методическое обеспечение дисциплины, глоссарии, методические рекомендации для магистрантов.

Инновационные технологии в образовании и воспитании одаренных детей, Нагорнова А.Ю., 2017.

В коллективной монографии рассматриваются инновационные технологии в образовании и воспитании одаренных детей. Характеризуются теоретико-методологические основы процессов образования и воспитания одаренных детей. Отдельное внимание уделяется изучению технологических основ развития детской одаренности. Монография предназначена научным сотрудникам, преподавателям, аспирантам, специалистам социальной сферы, студентам гуманитарных специальностей.