логопедия

Логопедическая работа с детьми, имеющими глубокие зрительные нарушения, Методическое пособие, Мёдова Н.А., 2015.

   Методическое пособие, в котором представлен теоретический и практический материал по преодолению речевых нарушений у слепых и слабовидящих детей, предназначено для воспитателей дошкольных образовательных учреждений в качестве пропедевтического материала, для педагогов общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждений, логопедов, дефектологов, родителей, воспитывающих детей с нарушенным зрением.

Логопедический массаж, Методическое пособие, Шафеева А.А., 2009.

В книге представлены анатомические и физиологические характеристики процесса речи, отражены патогенетические механизмы и дифференциальная диагностика речевых расстройств. Обоснована необходимость проведения, определены цели и задачи логопедического массажа в комплексной системе преодоления речевых нарушений. Обобщен опыт проведения ручного и зондового массажа в комплексной системе коррекции речевой патологии. Предлагаются дифференцированные приемы массажа в зависимости от патологической симптоматики при различных речевых нарушениях. Книга адресована студентам дефектологических факультетов педвузов, логопедам, педагогам, психологам, врачам.

Логопедические песенки для детей дошкольного возраста, На стихи О.И. Крупенчук-Вознесенской, Крупа-Шушарина С.В., 2010.

   Нотное пособие предназначено:
1. Для работы с детьми над дикцией:
а) Песенки со свистящими звуками.
б) Песенки со свистящими и шипящими звуками.
в) Песенки со звуками [Л’] и [Л].
г) Песенки со звуками [Р] и [Л].
д) Песенки с другими звуками.
е) Песенки-небылицы.
2. Благодаря таким песенкам мелодии, тексты, ритмы легко запоминаются, поскольку изложены в доступной форме, что позволяет проводить развивающие и лечебно-профилактические занятия с малышами в веселой, занимательной форме.
«Логопедические песенки» адресованы как логопедам, музыкальным руководителям детских дошкольных учреждений, так и для музицирования в ДШИ и ДМШ.

Логопедическое обследование речевого развития детей дошкольного возраста, Адер Л.Б., 2012.

Данное пособие адресовано учителям-логопедам дошкольных образовательных учреждений и позволяет выявить отклонения в развитии устной речи, определить структуру речевого дефекта, сформулировать логопедическое заключение, составить программу коррекционно-развивающей работы в соответствии с возрастными нормами.

Памятка по логомассажу при повышенном тонусе мышц речевого аппарата, Архипова Е.Ф.

   Фрагмент из книги:
Положения тела при массаже (рефлекс-запрещающая позиция):
1. Ребенка уложить в удобной позе: ноги слегка согнуты в коленях (под коленями валик), под шеей тоже валик, руки согнуты в локтях и лежат на животе.
2. Полусидя в кресле с высоким подголовником.
3. Сидя на стуле с высокой мягкой спинкой, чтобы голова и спина ребенка упирались в спинку стула, и опорой для ног (если не достают до пола, то подставить скамейку). Руки согнуты в локтях и лежат на коленях.
4. Массирующий тоже принимает удобную ему позу, иначе он не сможет передать релаксацию ребенку.

Основные принципы использования логопедического массажа при профилактике и коррекции речевых нарушений, Дьякова Е.А.

   В статье сформулированы основные принципы использования логопедического массажа в целях профилактики и коррекции таких речевых нарушений как дизартрия, ринолалия, нарушения голоса, заикание. Показана специфика использования логопедического массажа с учетом строения и функций мышц разных отделов периферического речевого аппарата.

Логопедический массаж в коррекции речевых расстройств, Ольштинская Е.А.

Фрагмент из книги:
В глубине коры центральной извилины в двигательной зоне коры головного мозга( в пирамидных клетках) начинается основной двигательный корково-мышечный путь – пирамидный или кортико-спинальный путь, по которому следует приказ выполнить то или иное движение. Периферические отростки двигательных нейронов выходят из коры , собираются в единый пучок, проходят белое вещество полушарий и входят в ствол мозга, в конце ствола мозга частично перекрещиваются(продолговатый мозг является частью ствола) и затем спускаются в серое вещество спинного мозга .По пирамидному пути передаются импульсы произвольного движения.
В задних отделах верхней лобной извилины располагается также и экстрапирамидный центр коры.

Альбом для обследования восприятия и произнесения слов различной структурной сложности, Бабина Г.В., Сафонкина Н.Ю., 2005.
   
   В комплект включены: «Учебно-методическое пособие», «Альбом для обследования восприятия и произнесения слов различной структурной сложности», «Картинный материал для проведения игр».
В содержании учебно-методического пособия получили отражение материалы исследования неречевых процессов, значимых для формирования слоговой структуры слова: оптико-пространственная ориентация, ритмическая и динамическая организация движений и действий, серийно-последовательная обработка информации.
Адресован студентам-логопедам, овладевающим базовыми знаниями и умениями, необходимыми при обследовании и коррекции слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи. Также с успехом может использоваться логопедами и воспитателями специальных дошкольных учреждений, родителями и гувернерами в условиях домашнего обучения.