Фролова

Русский язык, Фролова П.И., 2015.

  Учебно-методическое пособие содержит краткие теоретические сведения по орфографии и пунктуации. Даётся подборка примеров экзаменационных текстов, которые могут служить обучающим материалом, как для самостоятельной работы, так и для занятий в группе.
Цель данных рекомендаций – помочь абитуриентам полноценно, осмысленно усвоить теоретический материал и закрепить навыки грамотного письма, снабдить необходимыми знаниями, умениями для успешной сдачи экзамена.
Для абитуриентов всех специальностей.

Русский язык, 11 класс, Рудяков А.Н., Фролова Т.Я., Быкова Е.И., 2011.

  Учебный материал соответствует программе для 11 класса общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения и современному уровню преподавания русского языка. В основе учебника программа но русскому языку уровня стандарта. Вместе с тем в учебник под рубрикой «Будущим филологам» включён дополнительный материал, который можно использовать для академического и профильного уровней, в классах с углублённым изучением русского языка.
Тексты упражнений и заданий ориентированы на возрастные особенности учащихся 11-х классов.

Русский язык, 10 класс, Рудяков А.Н., Фролова Т.Я., Быкова Е.И., 2010.

  Учебник содержит упражнения и задания по стилистике и культуре речи. Учебный материал соответствует программе Министерства образования и науки Украины.
Тексты упражнений и заданий ориентированы на возрастные особенности десятиклассников, что будет способствовать глубокому изучению учебного материала.

Русский язык, 5 класс, Рудяков Л.Н., Фролова Т.Я., Маркина-Гурджи М.Г., 2013.

  Учебный материал соответствует требованиям Государственного стандарта среднего образования и программе по русскому языку для 5 класса общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке.
В учебнике реализуются современные образовательные подходы. Задания, подача учебного материала и упражнения, направленные на их закрепление, формулируются на деятельностной основе и способствуют формированию ключевых, базовых и предметных компетенций.

Язык средств массовой информации Великобритании и США, Лебедева М.С., Фролова Г.М., 2002.

  Данное пособие составлено в соответствии с требованиями современной методики. Материалы пособия позволяют формировать у студентов умения и навыки иноязычной коммуникации и обеспечивают возможность формирования у обучаемых стратегий иноязычного общения.
В ходе работы над темами особое внимание уделяется социо-культурному аспекту.
Пособие создает благоприятные условия для автономного обучения, для формирования умений самостоятельной работы с газетными материалами, для самосовершенствования (в частности, накопления и расширения словарного запаса).

Окружающий мир, 3 класс, Подготовка к промежуточной аттестации, Фролова В.В., 2015.

  Представленные работы, составленные в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, позволят учащимся подготовиться к промежуточной аттестации по предмету “Окружающий мир” в 3 классе.
В работах представлены задания с выбором ответа, с кратким ответом и с развёрнутым ответом. В конце пособия приведена таблица с указанием максимального балла за выполнение заданий.
Ко всем заданиям даны ответы.

Окружающий мир, 3 класс, Подготовка к промежуточной аттестации, Фролова В.В., 2015.

  Представленные работы, составленные в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, позволят учащимся подготовиться к промежуточной аттестации по предмету “Окружающий мир” в 3 классе.
В работах представлены задания с выбором ответа, с кратким ответом и с развёрнутым ответом. В конце пособия приведена таблица с указанием максимального балла за выполнение заданий.
Ко всем заданиям даны ответы.

Русский язык, 6 класс, Рудяков А.Н., Фролова Т.Я., Маркина-Гурджи М.Г., 2014.

   Учебный материал соответствует требованиям Государственного стандарта среднего образования и программе по русскому языку для 6 класса общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке.
В учебнике реализуются современные образовательные подходы. Задания, подача учебного материала и упражнения, направленные на их закрепление, формулируются на деятельностной основе и способствуют формированию ключевых, базовых к предметных компетенций.