Французский язык

Грамматика французского языка, Уровень А1, Беляева С.В., Курбатова Л.П., 2021.

   Учебное пособие имеет своей целью формирование у студентов базовых знаний в области грамматической структуры французского языка (раздел морфологии), в результате которого студенты должны овладеть нормативными наиболее употребительными грамматическими формами и конструкциями, а также их функционированием в устном и письменном дискурсе. Пособие включает учебные материалы, которые помогут студентам первого курса выработать соответствующие навыки владения базовыми грамматическими структурами французского языка: теоретические правила и пояснения, представленные в виде схем, таблиц, приложений, а также практические задания, контрольные вопросы и упражнения, которые будут способствовать более эффективному освоению курса и пониманию особенностей функционирования грамматической системы французского языка.
Учебное пособие предназначено для студентов первого курса лингвистического института.

20 сложных моментов французского языка, Барабанова Н.

   Когда вы учите французский язык - да и любой другой язык - возникает много вопросов. Зачем нужны значки над буквами? Когда и какое время употреблять? Почему можно сказать “chaque jour”, a “chaque deux jours” нельзя?
Все статьи в этой книге появились благодаря моим ученикам. Я писала их, отвечая на их вопросы, и незаметно набралось материала на небольшую книжку. Надеюсь, для вас она окажется полезной!

Уроки французского психоанализа, десять лет франко-русских клинических коллоквиумов по психоанализу, 2007.

В книге собраны работы известных психоаналитиков, членов Парижского психоаналитического общества. Публикуются доклады, прочитанные на франко-русских коллоквиумах и симпозиумах, а также статьи, изданные в периодике и научных сборниках на французском языке.

Французский язык, Aménagement foncier, Сборник текстов и упражнений, Саскевич А.С., 2021.

Приведены оригинальные тексты, которые сопровождаются заданиями, направленными на обучение чтению специальной литературы на французском языке. Для студентов, обучающихся по специальностям 1-56 01 01 Землеустройство, 1-56 01 02 Земельный кадастр.

Французский язык, Битва книг, Бусурина Е.Ю., Иванцова Е.И., 2014.

   Настоящее учебное пособие направлено на развитие коммуникативных умений в различных видах речевой деятельности.
Пособие адресовано студентам факультетов МГИМО, изучающим французский язык как второй на III курсе, а также как основной иностранный язык на I и II курсах факультетов МБДА и ПЭК, овладевших основами нормативной грамматики и лексики в объеме первых двух лет.

Разговорный французский, уникальный справочник современной лексики, Кумлева Т.М., 2013.

Книга представляет собой практическое справочное пособие. Пособие включает фразеологические единицы, часто встречающиеся в разговорной речи: устойчивые словосочетания, эмоциональные реплики и восклицания, пословицы и поговорки, крылатые фразы, шутливые изречения. В нем отражены основные разговорные клише, которые характеризуют человека, его личные качества, внешность, характер, поведение, род занятий и т.д. Всего в пособии содержится около 10 000 слов и словосочетаний. Каждому французско-русскому разделу соответствует русско-французский. Справочное пособие предназначено для всех, кто изучает французский язык или работает с ним.

Ускоренный курс французского языка, Може Г., Брюезьер М., Загрязкина Т.Ю., 2011.

Предлагаемая книга представляет собой русскую версию классического учебника Г. Може и М. Брюезьера и состоит из 61 урока, в которых представлена самая разнообразная тематика — от политической до бытовой. Издание содержит упражнения, французско-русский словарь, отражающий лексику всех уроков, и предназначено широкому кругу лиц, изучающих французский язык.

Фонетика французского языка, курс нормативной фонетики и дикции, Рапанович А.Н., 1969.

ПРЕДИСЛОВИЕ.

Предлагаемое пособие является результатом более чем двадцатипятилетней работы автора как в области теоретической фонетики французского языка, так и в области практической постановки французского произношения. В первые же годы педагогической работы автор убедился, что недостаточно заниматься практической фонетикой, изучать артикуляции, ставить звуки, что будущему педагогу необходима работа над дикцией, дыханием и голосом. Эта необходимость вызывается следующими причинами:
1) особенностями самого французского произношения, значительно более энергичного и четкого, чем русское;
2) тем, что преподаватель в аудитории действует в значительной степени, как актер на сцене, и как актер должен иметь четкую, выразительную речь, владеть своим голосом;
3) тем, что хорошая дикционная тренировка и постановка дыхания сохраняют голосовые связки, уменьшают опасность профессиональных заболеваний.