учебник по музыке

Методические рекомендации по изучению курса дирижерско-хоровая подготовка, Часть 1, Кузьмина С.В., 2014.

  Методические указания предназначены студентам Института искусств СГУ им. Н.Г. Чернышевского очной и заочной форм обучения в качестве теоретического и практического руководства при изучении дисциплины «Дирижерско-хоровая подготовка. Часть 1».
Представлены содержание дисциплины, учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов, рекомендации к составлению студентом плана работы по изучению школьной песни и требования к самостоятельной работе над школьной песней, примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей и промежуточной аттестации в форме коллоквиума, экзамена, а также итоговой аттестации в форме государственного экзамена по дирижированию, примерный репертуар для составления дипломной программы, рекомендуемая литература.

Профессиональный инструментарий учителя музыки, Плетухина Е.Г., 2014.

 Данное пособие содержит 20 вариантов тестовых заданий для самопроверки знаний студентов - будущих учителей музыки по курсу «Культурология».
Для студентов музыкальных факультетов и отделений высших и средних педагогических учебных заведений.

Сольфеджио, Первый класс, Котляревская-Крафт М., 2010.
   
   В настоящем пособии в основном использованы следующие формы работы: импровизация и сочинение, пение по нотам, ладоинтонационная работа, работа на фортепиано, работа над метроритмом, работа над двухголосием.

Музыка для ритмики, Минеева Л.И., 1998.

 Настоящее издание адресовано музыкальным руководителям детских садов и концертмейстерам, работающим с преподавателями ритмики. В сборнике представлена музыка для сопровождения ритмических движений в различных возрастных группах детских садов и на занятиях ритмикой с детьми 7 — 8 лет. Это облегченные аранжировки классических и эстрадных произведений или их фрагментов, обработки народных песен, а также сочинения составителя, написанные специально для данной цели. Пьесы разнообразны по музыкальному языку, характеру и продолжительности и отвечают типам движений, которые используются на занятиях ритмикой. Систематизированы они по основным видам движений (ходьба, бег, пляски и хороводы и т.д.).
Предлагаемый материал в течение ряда лет постоянно использовался на занятиях и доказал свою эффективность. Он доступен детям, вызывает у них живой эмоционально-двигательный отклик и позволяет достигнуть высоких результатов в обучении.

Музыка, Дневник музыкальных размышлений, 8 класс, Науменко Т.И., Алеев В.В., 2009.

«Дневник музыкальных размышлений» является дидактическим дополнением к учебнику «Музыка. 8 класс» (М., «Дрофа») для общеобразовательных учреждений различного типа. Вопросы и задания, составленные в соответствии с темами учебника, помогут учащимся более полно и глубоко усвоить материал. Дневник входит в учебно-методический комплект «Музыка. 8 класс», включающий также учебник, «Нотную хрестоматию и методические рекомендации для учителя», музыкальную фонохрестоматию для учащихся и учителей.

Музыка, 7 класс, Дневник музыкальных размышлений, Науменко Т.И., Алеев В.В., 2004.

«Дневник музыкальных размышлений» является дидактическим дополнением к учебнику «Музыка. 7 класс» (М., «Дрофа») для общеобразовательных учреждений различного типа. Вопросы и задания, составленные в соответствии с темами учебника, помогут учащимся более полно и глубоко усвоить материал. Дневник входит в учебно-методический комплект «Музыка. 7 класс», включающий также учебник, «Нотную хрестоматию и методические рекомендации для учителя» и фонохрестоматию. Пособие одобрено Федеральным экспертным советом, рекомендовано Департаментом общего и дошкольного образования Министерства образования Российской Федерации, включено в Федеральный перечень.

Уроки музыки с применением информационных технологий, 1-8 класс, Золина Л.В., 2009.

Данное пособие рассчитано на преподавателей школ, гимназий, лицеев и колледжей, студентов педагогических вузов. В нем предложены различные формы проведения уроков музыки в школе, направленные на расширение кругозора у детей, формирование музыкального вкуса. Уроки в нетрадиционной форме позволяют учащимся приобщиться к миру искусства, погружают в атмосферу творчества. Большое значение имеет дополнение пособия мультимедийным приложением (CD-диск), в котором собран иллюстративный материал к урокам, видеофрагменты и большое количество музыкальных произведений.

Школа - самоучитель игры на фортепиано, Катанский В.М., 2000.

Основная задача предлагаемой Школы-самоучителя — дать начальные навыки фортепианного исполнительства, познакомить с основами музыкальной грамоты. Школа-самоучитель включает два раздела: I — Школа игры, II — Подбор по слуху, сочинение и импровизация. Рекомендации, предлагаемые во II разделе, помогут начинающему музыканту научиться подбирать на фортепиано любимые мелодии с аккомпанементом, а также самому сочинять небольшие пьесы. После методической части следует Хрестоматия, содержащая музыкальные пьесы разной степени сложности, предназначенные для исполнения в 2 руки, в 4 руки, а также песни для голоса в сопровождении фортепиано. В Школе широко представлена музыка XX века. Школа-самоучитель может быть использована как учебное пособие для занятий в музыкальных школах (младших и старших классах) и для самостоятельного обучения игре на фортепиано.