Фабрикантова

Использование электронных образовательных ресурсов в дошкольном и начальном образовании, Фабрикантова Е.В., Полянская Е.Е., 2016

ВВЕДЕНИЕ.

В самом общем случае электронными образовательными ресурсами (ЭОР) называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства [39]. К ним, в частности, относятся учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового аудио-/видеомагнитофона или CD/DVD-плеера. Мы сосредоточим свое внимание на наиболее современных и эффективных ЭОР, для воспроизведения которых требуется компьютер. Наиболее часто в образовательных целях используют два подвида ЭОР — информационные ресурсы учебного назначения и цифровые образовательные ресурсы, рассмотрением которых мы и ограничимся.

Современные информационные технологии в образовании, Фабрикантова Е.В., Полянская Е.Е., 2017.

   Пособие знакомит студентов с современными информационными технологиями в учебной и внеучебной деятельности. Даны краткие характеристики открытой модели образования и дистанционного образования, рассматриваются перспективы внедрения компьютерного тестирования в практику контроля учебных достижений, возможности использования сервисов сети Интернет в области образования, в том числе для организации проектной деятельности учащихся. Книга адресована студентам педагогических вузов.

Интерактивные технологии и мультимедийные средства обучения, Фабрикантова Е.В., Полянская Е.Е., Ильясова Т.В., 2015.

  На сегодняшний день значительно расширился арсенал технических средств обучения, используемых в школах и детских садах. Наблюдается процесс постоянного совершенствования и появления новых средств обучения в соответствии с быстрым развитием науки и техники. Технические навыки управления новейшими ТСО являются одной из составляющих ИКТ-компетентности современного педагога.

ДСМ-метод автоматического порождения гипотез, Логические и эпистемологические основания, Аншаков О.М., Фабрикантова Е.Ф., 2009.
 
  В книге представлены теоретические оснований формализации правдоподобных рассуждений, используемых в ДСМ-методе автоматического порождения гипотез. Этот метод развивает средствами современной логики идеи Д.С. Милля об индукции и идеи Ч.С. Пирса об абдукции, кроме того, ДСМ-метод использует принцип фальсификации К.Р. Поппера как средство отбрасывания нерелевантных гипотез. Главным результатом, представленным в книге, является формализация эвристики типа «индукция + аналогия + абдукция», которая образует синтез этих познавательных процедур. Его формализацией являются правдоподобные рассуждения типа ДСМ. ДСМ-рассуждения, включающие контекстно-зависимую индукцию с контролируемыми выводами, являются весомым аргументом против антииндуктивизма К.Р. Поппера. Кроме того, ДСМ-рассуждения являются существенной частью ДСМ-метода автоматического порождения гипотез — оригинальной технологии и методологии интеллектуального анализа данных. Книга предназначена для специалистов в области искусственного интеллекта и анализа данных, а также для логиков и философов, интересующихся проблемами искусственного интеллекта.