Алексахин

Крупные радиационные аварии, Последствия и защитные меры, Алексахин P.M., Булдаков Л.A., Губанов В.А., 2001.

   Монография посвящена анализу медицинских и экологических последствий радиоактивных сбросов производственного объединения “Маяк” в р. Теча, радиационной аварии на этом предприятии в 1957 г., аварии на Чернобыльской АЭС и радиационному инциденту на Сибирском химическом комбинате в 1993 г. На основе большого фактического материала и личного опыта авторов, принимавших непосредственное участие в ликвидации этих аварий, освещена деятельность государственных органов управления, институтов и предприятий по преодолению негативных последствий аварий для человека и окружающей среды. Дана оценка эффективности защитных мероприятий, проводимых как в ранние, так и отдаленные сроки после аварий. Значительное место уделено обобщению накопленного практического опыта аварийного реагирования и обоснованию рекомендаций на случай возможных крупномасштабных аварий.
Для специалистов в области радиационной медицины, радиоэкологии, радиационной физики, лиц принимающих решения по радиационной и социальной защите, а также широкого круга читателей.

Когда рождаются таланты, Алексахин И.В., Ткаченко А.В., 2009.

В книге описан открытый и сформулированный авторами фундаментальный закон Природы, названный как «Принцип двух-канального управления». Сущность этого закона в том, что оптимизация получения информации системой в нестационарной среде с необходимостью приводит к использованию двух каналов информации: один канал передает информацию взаимодействия системы со средой из прошлого, а другой — о взаимодействии той же системы с настоящей средой. Математически этот закон является следствием Принципа оптимальности в пространстве информации. В книге рассмотрены так же фундаментальные факторы воспитания способностей человека по критическим временным периодам детства человека, которые должны быть задействованы в системе воспитания и обучения молодого поколения. Для широкого круга читателей.

Вводный курс практической фонетики китайского языка путунхуа для русскоязычных студентов, Фонема-Звук речи-Слог-Слово, Алексахин А.Н., 2015.
 
  Цель данного пособия, имеющего ярко выраженную практическую направленность, состоит в том, чтобы дать системное теоретическое и практическое представление о фонетико-фонологической системе китайского языка путунхуа русскоязычному студенту, начинающему изучать китайский язык. Это обеспечивается преодолением существующей несопоставимости практических описаний звуковых систем китайского и русского языков на основе разработанной и апробированной теории звукофонемы применительно к китайскому языку (подробно см.: Алексахин А. Н. Теоретическая фонетика современного китайского языка путунхуа. Базовый курс... Издание второе, исправленное и дополненное. М., 2011). В результате фонетико-фонологические системы китайского и русского языков по одному основанию сравнения «согласные и гласные фонемы» (фонема— языковое правило для артикуляции звуков речи) предстают для студента как рационально понимаемые объекты практического изучения и овладения. Русскоязычный студент получает осознаваемую возможность использования своих знаний и навыков произнесения звуков родного языка для сравнения их с согласными и гласными звуками китайского языка. Системное изложение знаний в сочетании с практическими упражнениями (имитативными, аналитическими и речемыслительными) позволяет эффективно формировать адекватные навыки произношения и аудирования звуков речи китайского языка. Теоретическая информация и система практических упражнений главным образом направлены на преодоление типичных фонологических ошибок, приводящих к смысловым искажениям из-за непроизвольного ошибочного произнесения слов китайского языка.

Вводный курс практической фонетики китайского языка путунхуа для русскоязычных студентов, Алексахин А.Н., 2015.

  Цель данного пособия, имеющего ярко выраженную практическую направленность, состоит в том, чтобы дать системное теоретическое и практическое представление о фонетико-фонологической системе китайского языка путунхуа русскоязычному студенту, начинающему изучать китайский язык. Это обеспечивается преодолением существующей несопоставимости практических описаний звуковых систем китайского и русского языков на основе разработанной и апробированной теории звукофонемы применительно к китайскому языку (подробно см.: Алексахин А. Н. Теоретическая фонетика современного китайского языка путунхуа. Базовый курс... Издание второе, исправленное и дополненное. М.. 2011). В результате фонетико-фонологические системы китайского и русского языков по одному основанию сравнения «согласные и гласные фонемы» (фонема—языковое правило для артикуляции звуков речи) предстают для студента как рационально понимаемые объекты практического изучения и овладения. Русскоязычный студент получает осознаваемую возможность использования своих знаний и навыков произнесения звуков родного языка для сравнения их с согласными и гласными звуками китайского языка. Системное изложение знаний в сочетании с практическими упражнениями (имитативными, аналитическими и речемыслительными) позволяет эффективно формировать адекватные навыки произношения и аудирования звуков речи китайского языка. Теоретическая информация и система практических упражнений главным образом направлены на преодоление типичных фонологических ошибок, приводящих к смысловым искажениям из-за непроизвольного ошибочного произнесения слов китайского языка.