6 класс

Диктанты и изложения по русскому языку, 6 класс, Никулина М.Ю., Шульгина Н.П., 2014.

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения).
Издание содержит диктанты и изложения и предназначено для проверки и коррекции знаний учащихся, а также развития орфографических, пунктуационных и языковых умений.
В качестве текстов для диктантов и изложений предложены фрагменты произведений русской классической литературы, современных русских и зарубежных писателей, научно-популярных и публицистических статей.
Пособие предназначено учителям и учащимся общеобразовательных школ.

Диктанты с творческим заданием.
Конец сентября. Осень «Унылая пора! Очей очарованье!» — писал о ней А.С. Пушкин. Вслушайтесь: «о-чей о-ча-ро-ва-нье». Не кажется ли вам странным такое соседство: «унылая пора» — «очей очарованье»? Ведь сам-то поэт любит осень:
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье.
Как вы думаете, почему автор допустил такое смысловое несоответствие, говоря о любимом времени года?
(54 слова)
Задания
1. Напишите свои размышления по данному началу.
2. Выпишите из текста предложение с прямой речью и цити-рованием, объясните постановку знаков препинания.

Осень, бесспорно, красивое время года. Во-первых, багряные и золотые листья расстилаются по земле и оживляют засыпающий лес. Они шуршат под ногами, когда ты наступаешь на них. Не случайно говорят: «Золотая осень». Яркие гроздья рябины украшают деревья.
Во-вторых, осенью обилие цветов, овощей, фруктов.
Ребята, вы, конечно, любите осень?
(47 слов)

Рабочая тетрадь по обществознанию, 6 класс, к учебнику под редакцией Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. «Обществознание, 6 класс», Митькин А.С., 2014.

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения).
Рабочая тетрадь соответствует содержанию и структуре учебника по общество-знанию для 6 класса под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. В нес включено большое количество разнообразных по форме и уровню сложности заданий, выполняя которые учащиеся овладевают необходимыми знаниями, закрепляют и совершенствуют полученные на уроках умения.
В рабочей тетради много заданий, составленных по типу заданий Государственной итоговой аттестации на доступном шестикласснику содержании.
Рабочая тетрадь предназначена учащимся 6 классов, учителям и методистам.

Примеры заданий.
 Задание 2. Прочитай текст рубрики «Путешествие в прошлое» о древнегреческом философе Диогене (с. 41). Что, на твой взгляд, в его учении правильно, а что - нет? Согласен ли ты с его учением?
 Задание 3. Прочитай текст рубрики «Жил на свете человек» о Аврааме Сергеевиче Норове (с. 44). Ответь на следующие вопросы.
Можно ли считать, что А.С. Норов добился успеха?
Какие качества или черты характера помогли ему?

История России, с древнейших времен до XVI века, 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, Киселев А.Ф., Попов В.П., 2012.

Предлагаемый учебник входит в учебно-методический комплекс по истории России для 6 класса. Учебник полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, одобрен РАО и РАН, имеет гриф «Рекомендовано» и включен в Федеральный перечень учебников.
Авторы учебника знакомят школьников с основными политическими, социально-экономическими и культурными событиями истории России. Особое место уделено показу жизни различных народов, населявших территорию нашей страны. Методический аппарат учебника содержит систему вопросов и заданий, ориентирует школьников на усвоение основных дат и терминов, предусматривает работу с историческими документами, картами и схемами.


§1. ПЕРВОБЫТНООБЩИННЫЙ СТРОЙ.
Периодизация древнейшей истории. История человечества насчитывает сотни тысяч лет. Пелена веков плотно окутывает ранние стадии существования людей. Их изучением занимаются учёные-археологи. Только археологические находки дают возможность представить некоторые стороны жизни древнего человека. Материалы археологов свидетельствуют, что люди практически никогда не жили в одиночку. Они сообща выживали в суровых природных условиях, в дремучих лесах, сообща защищались от диких зверей, строили жилища, чтобы укрыться от непогоды, сообща добывали пищу.

История России с древнейших времен до конца XVII века, учебник для 6-7 класса общеобразовательных учебных заведений, Пашков Б.Г., 2002.

Учебник дает учащимся представление об основных событиях отечественной истории с древнейших времен до конца XVII века, помогает увидеть исторический процесс в деталях, узнать о жизни и деятельности реальных людей.
Учебник одобрен Федеральным экспертным советом, рекомендован к изданию Министерством образования Российской Федерации и включен в Федеральный перечень учебников.

Происхождение славян.
Письменные источники, свидетельствующие о древних славянах, датируются началом нашей эры. Однако данные археологии, изучающей остатки памятников древней культуры, а также языкознания позволяют прочесть первые страницы истории славянства. Славянские языки сейчас представлены русским, украинским, белорусским, польским, чешским, словацким, болгарским, сербским, хорватским, словенским, македонским и лужицким, которые входят в индоевропейскую языковую семью.
В далеком прошлом люди, говорившие сначала на едином индоевропейском языке, а затем на его диалектах, родственных друг другу, обитали на небольшой территории, местонахождение которой до сих пор вызывает споры ученых. С этой древней прародины индоевропейские народы расселились по всей территории Евразии.
Постепенно из них стали выделяться протославяне и протогерманцы. Элементы единого индоевропейского языка существовали еще в X—V тысячелетиях до н. э., в эпоху мезолита. 10—12 тыс. лет назад родовые группы охотников и рыболовов продвигались с юга на север Средней и Восточной Европы вслед за отступающим ледником.

Русский язык, практика, 6 класс, учебник, Лидман-Орлова Г.К., Пименова С.Н., Еремеева А.П., 2014.

Книга является неотъемлемой частью учебного комплекса по русскому языку для 5-9 классов, хорошо зарекомендовавшего себя в школе и известного учителям и учащимся. В ней содержатся задачи и упражнения как для усвоения нового, так и для закрепления уже изученного по русскому языку, представлены интересные дидактические материалы, в которых отражены разнообразные приёмы работы с ними. В приложении даны ответы к наиболее трудным заданиям, что создаёт условия для самоконтроля и взаимоконтроля при выполнении самостоятельной работы в классе и дома.
Учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и включён в Федеральный перечень учебников.


Задания:

 1. Запишите текст, ставя необходимые знаки препинания в конце предложений и употребив заглавные бук- вы в их начале. Если вам трудно определять границы предложения, перечитайте § 14 «Теории». 2. Проверьте себя, правильно ли вы определили границы предложений: подчеркните их грамматические основы и посчитайте, сколько таких основ и сколько предложений в отрывке.
я выехал в Россию верхом на коне дело было зимой шёл снег конь устал и начал спотыкаться мне сильно хотелось спать я чуть не падал с седла от усталости но напрасно искал я ночлега на пути не попалось мне ни одной деревушки что мне было делать пришлось ночевать в открытом поле кругом не было ни куста, ни дерева только маленький столбик торчал из-под снега

Рабочая тетрадь по ОБЖ, к учебнику «Основы безопасности жизнедеятельности, 6-й класс» под редакцией Воробьёва Ю.Л., 6-й класс, Галкина М.В., 2014.

Рабочая тетрадь к учебнику М.П. Фролова, Е.Н. Литвинова и др. «Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс» под редакцией Ю.Л. Воробьёва, рекомендованному Министерством образования и науки Российской Федерации и включённому в Федеральный перечень учебников.
Рабочая тетрадь включает различные типы заданий и построена в соответствии с логикой изложения материала в учебнике. Основная группа заданий предназначена для первичного закрепления знаний, тематического контроля и самостоятельной работы с учебником. Для развития поисковой деятельности предлагаются практические задания, работы с рисунками и ситуационные задачи.
Рабочая тетрадь предназначена для работы на уроках и дома.

Примеры заданий:

Задание 2. Выберите правильный ответ.
1. Избегать экстремальных ситуаций, это значит — .
Не допускать экстремальных ситуаций, это значит — .
A. Переходить речку вброд с шестом в разведанном месте. Б. Переходить речку только по мосту.
B. Не кататься на лыжах при температуре воздуха ниже —20 °С.
Г. Кататься на лыжах в любую погоду, но при температуре воздуха ниже —20 °С защитить лицо маской или шарфом, а поверх ботинок надевать бахилы.
Д. Не ходить в горы в лавиноопасный сезон.
Е. Ходить в горы в любое время года, но соблюдать правила хождения по склонам и иметь необходимое страховочное снаряжение.
2. Чтобы избежать или преодолеть опасную ситуацию и чтобы она не переросла в экстремальную, нужно:
A. Быть легкомысленным.
Б. Обладать необходимыми знаниями.
B. Не забывать брать с собой необходимые веши.
Г. Не выходить из дома без сопровождения взрослых (даже если начинается землетрясение). Д. Уходя из дома, ставить в известность взрослых о том, куда идешь.

Русский язык, 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, в 2-х книгах, Книга 2, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В., Исаева Н.А., Леонтьев А.А., 2014.

Учебник предназначен для учащихся 6-го класса общеобразовательных учреждений. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, является продолжением непрерывного курса русского языка и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100».
Продолжает основные содержательно-методические линии непрерывного курса русского языка: формирование функциональной грамотности учащихся, дальнейшее овладение родным языком, развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи, орфографической и пунктуационной грамотности, овладение знаниями о языке и представлением о языке как системе, развитие чувства языка.


Местоимения-прилагательные отвечают на вопросы какой? чей? Они указывают на признак предмета, но не называют их: какой? всякий, другой, никакой, некоторый; чей? мой, его, их.
Местоимения-числительные отвечают на вопрос сколько? Они
указывают на количество, но не называют: сколько? столько, несколько, нисколько.
По своим морфологическим признакам эти местоимения похожи на имена прилагательные или имена числительные. В речи они могут заменять имена прилагательные или имена числительные: чей? мамин - её; сколько? пять - несколько.

Русский язык, 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений, в 2-х книгах, Книга 1, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучёва И.В., Исаева Н.А., Леонтьев А.А., 2014.

Учебник предназначен для учащихся 6-го класса общеобразовательных учреждений. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, является продолжением непрерывного курса русского языка и составной частью комплекта учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100».
Продолжает основные содержательно-методические линии непрерывного курса русского языка: формирование функциональной грамотности учащихся, дальнейшее овладение родным языком, развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи, орфографической и пунктуационной грамотности, овладение знаниями о языке и представлением о языке как системе, развитие чувства языка.

§ 2. Изменения в словарном составе русского языка Слова, заимствованные из других языков.
Определяем проблему урока
- Прочитай слова.
Полилог, поликлиника, поливитамины, фонетика, микрофон, телефон, таксофон.
- Как ты думаешь, из какого языка они пришли в русский язык? (В случае затруднений обратись к «Словарю иностранных слов»)
- По каким признакам ты это определил?
- Опираясь на значения морфем поли- и фон-, объясни значение слова полифония.
- Прочитай название темы и сформулируй основной вопрос (проблему) урока.
- Сравни свою формулировку с авторской на стр. 219.
Прочитай текст, обращая внимание на выделенные слова. Они нерусские по происхождению или образованы от нерусских по происхождению слов. Объясни, что обозначают эти слова. При необходимости обратись к «Словарю иностранных слов».