2019

Английский язык, Основной Государственный Экзамен, Готовимся к итоговой аттестации, Веселова Ю.С., 2019.

Пособие предназначено для подготовки учащихся 9-х классов к государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) по английскому языку. В пособии представлены 5 типовых вариантов и тренировочные задания по всем разделам экзамена. Каждый вариант содержит задания, направленные на отработку всех типов заданий, проверяемых на экзамене, - в разделах «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письмо» и «Говорение». Также в пособие включены методические рекомендации по выполнению заданий, критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом, дополнительные схемы оценивания заданий с развернутым ответом и ответы ко всем тренировочным заданиям и типовым вариантам. Тренировочные задания и типовые варианты могут быть использованы для проведения репетиционных экзаменов в 9 классе, а также для самостоятельной подготовки к ОГЭ по английскому языку.

Математика в школе, № 1, 2019.

ЗАЧЕМ В РЕШЕНИИ ЗАДАЧИ НУЖНЫ ОЦЕНКА И ПРИМЕР?

Практически на любой математической олимпиаде встречаются задачи, решаемые с помощью приёма, который можно условно назвать «оценка + пример». Решение таких задач состоит из двух частей.
1. Оценка. В этой части решения оценивается больше и/или меньше чего не может быть нужное нам по условию значение (ответ). Оценка должна охватывать все возможные ситуации, допустимые условием задачи.
2. Пример. Поиск подходящего примера, показывающего, что указанное значение удовлетворяет всем условиям задачи. То есть доказательство того, что описанная ситуация вообще возможна.
Задачи этого типа обычно вызывают у учеников два основных вопроса. Зачем нужна оценка? Обязательно ли приводить пример? Постараемся ответить на них в доступной форме.
Зачем нужен пример?
В школе после ремонта открыли новый кабинет. Несколько учителей решили посмотреть на него.
«Интересно, какое максимальное число детей может учиться в этом кабинете?» —
спросил один из них услышал разные ответы от коллег.
Первый учитель: «Учеников тут может быть но больше, чем детей учится в школе».
Второй учитель: «Это слишком! Все наши ученики и в трёх таких кабинетах не поместятся. Давайте разделим объём этого помещения на объём, занимаемый одним ребёнком. Больше найденного числа точно не поместится!»
Третий учитель: «Простите, но дети не могут висеть в воздухе! Давайте посчитаем площадь пола и разделим на площадь, которую занимает один ученик».
Четвёртый учитель: «Но, коллега, а как же мебель? Надо учесть только ту площадь, которая от неё свободна».
Пятый учитель: «К сожалению, и вы не правы. Каждый ученик должен сидеть за партой. В этом кабинете всего 20 парт. Так что больше 20 учеников тут учиться не смогут. В моём шахматном кружке как раз 20 детей, и я готов их рассадить прямо сейчас».

Математика в школе, № 2, 2019.

Современные подходы к преподаванию математики в школе не могут не учитывать реалий «цифрового» XXI века: математика в том или ином виде, на том или ином уровне оказывается необходимой сегодня
практически каждому человеку. С тем, что математика нужна всем, вроде бы, никто и не спорит: математика сегодня является ключевым школьным предметом в самых разных странах мира, в самых разных образовательных системах. При этом много споров вызывает вопрос о том, как математику «в том, или ином виде, на том, или ином уровне» воплотить в программах, учебниках, на уроках, учесть на экзаменах?
Концепция развития математического образования в России предполагает три направления: «Математика для жизни», «Математика для применения в профессии» и «Математика для творческого использования в профессии». Если не придираться к некоторой неуклюжести оборотов, то, в общем и целом понятно, о чём речь, и эта речь не лишена здравого смысла.
Сделаны и некоторые шаги к воплощению концепции: государственный экзамен по математике (и только по математике) разделён на два уровня: базовый и профильный, в старших классах вводятся разнообразные профили, которым соответствуют разная глубина освоения математики, однако это только первые шаги. Что нас ждет дальше?

ВПР, русский язык, 5 класс, вариант 1, 2019.

Система оценивания проверочной работы но русскому языку.

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

ВПР, окружающий мир, 4 класс, вариант 1, 2019.

ВПР, математика, 4 класс, вариант 1, 2019.

Тематические задачи для подготовки к экзамену в ГИБДД категории АВМ, подкатегорий А1, В1, особая система запоминания, Копусов-Долинин А.И., 2019.

В данном пособии развернутые ответы, с использованием дидактических приемов и элементов транспортной психологии, позволяют упростить понимание и запоминание Правил дорожного движения и основ безопасного управления автомобилем.
К работе над пособием приступайте после изучения всех разделов ПДД, при этом дорожные знаки выучите «как таблицу умножения».
Правила в большинстве случаев требуют запоминания. Но такой подход не применим к разрешению вопросов, касающихся определения порядка проезда перекрёстков. В этих случаях не должно быть никакого механического запоминания. Каждый случай требует логического разрешения. В комментариях к вопросам определения порядка проезда перекрёстков, пересечений, в случаях, когда очерёдность проезда Правилами не оговорена, используется понятие «правило правой руки», т.е. у кого из водителей помеха справа, тот и уступает дорогу. Это правило универсально и автором используется осознанно, т.к. у начинающего водителя при вождении должно вырабатываться чувство «помехи с правой руки», т.е. обязанности в этом случае уступить дорогу.

Всероссийская проверочная работа, математика, 4 класс, 15 вариантов, типовые задания, ФГОС, Вольфсон Г.И., 2019.

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы.
Книга содержит 15 вариантов типовых заданий Всероссийской проверочной работы (ВПР) по математике за курс начальной школы.
Сборник предназначен учащимся 4-х классов начальной школы, учителям и методистам, использующим типовые задания для подготовки к Всероссийской проверочной работе за курс начальной школы.
Приказом № 699 Министерства образования и науки Российской Федерации учебные пособия издательства «Экзамен» допущены к использованию в общеобразовательных организациях.