11 класс

ЕГЭ 2016, Французский язык, 11 класс, Демонстрационный вариант.
 
  La rencontre d'Arthur Ténor avec les collégiens a été
1) difficile.
2) positive.
3) spontanée.

ЕГЭ 2016, Физика, 11 класс, Спецификация, Кодификатор.
 
  Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году единого государственного экзамена по физике.

ЕГЭ 2016, Физика, 11 класс, Демонстрационный вариант.

  Шарик массой 200 г падает с высоты 20 м с начальной скоростью, равной нулю. Какова его кинетическая энергия в момент перед ударом о землю, если потеря энергии за счёт сопротивления воздуха составила 4 Дж?

ЕГЭ 2016, Русский язык, 11 класс, Спецификация, Кодификатор.

  Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году единого государственного экзамена по русскому языку.

ЕГЭ 2016, Русский язык, 11 класс, Демонстрационный вариант.

  Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
В лучах солнца роща озарялась, словно в ней всё улыбалось, тонкие стволы берёз (1) принимавшие отблеск белого шёлка (2) были ещё влажными от дождя, пестрели и загорались червонным золотом (3) лежавшие на земле (4) листья.

ЕГЭ 2016, Обществознание, 11 класс, Спецификация, Кодификатор.

  Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2016 году единого государственного экзамена по обществознанию.

ЕГЭ 2016, Обществознание, 11 класс, Демонстрационный вариант.

  В стране Z проводится реформа образования. Какие факты свидетельствуют о том. что реформа направлена на гуманизацию образовании? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) увеличение количества учебных предметов
2) сокращение времени изучения естественных наук
3) ориентация на интересы и склонности ученика
4) применение технологий, сберегающих здоровье
5) уделение особого внимания нравственному воспитанию
6) компьютеризация образовательного процесса.

ЕГЭ 2016, Немецкий язык, 11 класс, Спецификация, Кодификатор.

  До недавнего времени в обучении школьников иностранным языкам письму как виду речевой деятельности уделялось мало внимания. Основной целью было овладение техникой письма на раннем этапе обучения и орфографией на более продвинутом этапе. Письменные по форме задания носили репродуктивный характер (спиши, вставляя пропущенные буквы: перепиши текст от 1-го лица: выпиши слова / предложения и т. и.) и не были направлены на формирование умений письма как вида речевой коммуникации. Продуктивный по своей природе вид речевой деятельности превращался, таким образом, в средство обучения другим видам речевой деятельности и развития языковых (лексических, грамматических) навыков.